讓小學語文課堂煥發生命的活力

郝曉玲

高效課堂在近年來的小學教學工作中都被當作重中之重，如何使教學工作能夠在課堂短短的四十分鐘內發揮其應有的效用，既能夠完成課程目標，又能夠充分開發學生的思維，增加情感教育是本文探討的重點。

一、基礎教學工作的完善

談教育不能好高騖遠，在充分考慮學生的接受能力的基礎上。首先要扎實的完成基礎教學工作的傳授工作，才能夠談及深究課程核心，與學生共同探討教學內容的情感和價值，使之對學習的理解升華到精神層面和更高的水平。

1.教學基本模式的轉變。

1.1建立以自學為前提的“以學定教”模式。

“以學定教”的教學模式是關于教學順序的基礎要求。我們要更加重視學生的自學能力，不能單純的依靠老師講、學生聽的傳統模式，老師不是教育的絕對權威。讓學生自己閱讀教材進行思考，然后根據課堂上學生在自學閱讀和思考中出現的疑惑和存在的問題進行有針對性的細致講解，成為學生的指導者、合作者。

而從學生的角度出發，學生成為課堂的主體，可以有效的提高學生學習的積極性，掌握學習方法，主動對知識進行探索。

1.2改變傳統的講課內容。

1.2.1該講的內容——講重點、講難點、講易錯點、易混淆點、易漏點。

語文學科相較于其他學科有明顯的不同，學生對課程的理解能力往往取決于其語文知識的儲備水平。老師該做的就是講解對今后學習乃至于日后發展有基礎性作用的內容，或是新出現的內容。其次，大部分學生產生疑問的內容便是疑難點，應該重點傳授。最后，在學生測驗時，已經反復講過的內容、容易出錯的部分也應該有重點的講解，引起足夠的重視。

1.2.2不該講的內容。

在學生自學后進行有效的課堂提問，大部分學生已經掌握的內容便是不講的內容，因為這部分內容相對好理解，不必浪費課堂時間，以保障高效課堂的進行。其次，太過于生僻的內容也屬于不講的范圍，此部分內容對學生今后的學習和生活發展沒有太大的作用，容易產生誤導。

1.3合理地布置課下作業。

合理地布置作業不是單單的少布置作業，而是不布置重復性作業、懲罰性作業和超過學生學習能力的作業。而應該著重于布置那些能夠開發學生思維，引導學生探究的作業，以及遷移拓展和提高能力的作業。除了布置適當的書面作業，還應該重視那些變化性強、有特色的作業。

2.當代社會前提下小學語文高效課堂基礎的完善。

2.1準確設定學習目標。

對于學習目標的設定要循序漸進，不能一蹴而就。在制訂學業目標時，要充分考慮學生接受能力的差異，兼顧所有學生的學習能力，因材施教。設置的教學目標首先要使班內80%的學生充分接受，對于成績較為優異的學生，在日日清的前提下可以讓其在課外根據自己的興趣和能力完成略帶挑戰的練習；而對于相對較差的學生，可以讓其一步一步循序漸進。

2.2創設有效問題情境，剔除假問題。

創設有效的問題情境可以培養學生的思維能力，調動學生學習的積極性，激發學生的創新思維。創設學生感興趣的情境，引導學生全身心參與其中。把學生帶到想象的世界中，豐富活躍的思維，完成思考的全過程。

2.3課堂展示的全面和精確。

語文教學工作除了簡單的知識教授，如何讓學生充分理解和記憶是教學工作的重點。這時候可以充分發揮語文學科的特殊性，結合不同的教學模式，比如結合歷史故事、音樂以及中國繪畫等。這樣才能使學生在更深的層面理解課程內容。

二、總結

在小學語文高效課堂中，老師應當與時俱進，把自己的思維模式盡量與學生相融合，設計課堂問題時應從學生的角度出發，教學環節不要太碎，完整的學習時間。多讓學生參與并表達見解。這樣。學生更愿于展現自己的思維、發表自己的見解、張揚自己的知性個性、放飛自己的人生理想。

總之，高效課堂模式下的小學語文教學必定是煥發生命的活力的課堂，它能真正以學生為本，面向全體，全員參與，給學生更多學習展示的時間、空間，來激發參與學習的積極性和主動性；它能給學生帶來快樂，使學生樂學會學善學，從而提高學生的語文素養，為將來的學習和生活打下良好、堅實的基礎，并且可以取得豐碩之果。

編輯 張曉楠endprint