班級管理的“收心”與“放手”

杜靜

班主任工作任重而道遠，既是學校與家庭的紐帶，也是全體學生與科任老師的橋梁。在素質教育推行的進程中，要想成為一名優秀的高中班主任，不僅需要豐富的理論知識，更需要智慧的灌輸和付出，同時還需要走進學生的心靈，成為他們的引路人。

一、抓大放小——宏觀調整與微觀指導相結合

高中階段學習任務是艱巨的，同時也是學生青春期發育最快的階段，他們的心智逐漸成熟，獨立意識較強，因此，培養學生的自我管理能力十分重要。可以建立班級自主管理委員會，充分給予學生自主管理的權利，開學之初，組建班委會，制訂班級管理細則草案，然后在班會課上進行民主評議，接著進行修改，最后由班主任進行審核，形成正式的管理細則，在班級醒目處進行張貼，并由常務班長在班會課組織大家認真學習。在平時的班級管理中，要隨時關注班干部在管理過程中出現的問題，及時糾正并加以指導，以便班級管理方案的有效實施。

“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生自我管理的方法，既不會引起學生對老師的逆反心理，也能提高學生的自覺意識，提升他們的管理能力。

二、剛柔相濟——嚴格管理與人文關懷相結合

班級管理中不僅要有嚴格的管理方案和實施細則，還要對學生進行春風化雨般的關愛。與學生談心時，班主任要做到與學生推心置腹，尤其是同學困生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇，耐心啟發，用感情來激起學生的共鳴。

班主任必須遵循平等原則，不論學生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關系相待，把自己置身于學生當中，了解他們的思想動態以及生活、學習上的困難。由于家庭狀況和學生性格類型不同的原因，有的學生膽小內向，在老師面前不能敞開心扉，這時候班主任就應該通過詢問與他關系較好的同學或打電話給家長，以達到了解孩子的目的。其實，通過這種方式，往往能更加全面的了解學生。問的時候，不僅要問他們的學習情況，更要關注他們的心理狀況和身體情況，使學生感受到老師對他們發自內心的關心，讓他們有一種安全感，從而幫助其走出相對封閉的自我世界，養成健康陽光的心態。當然，這不僅只限于性格內向的學生，還適用于了解和研究所有的學生，因為這樣可以更加密切師生關系和家校聯系，更加全面充分地了解學生，為師生之間的良好溝通打下堅實的基礎。

同時，要密切關注每個學生的身心變化，青春期的孩子多愁善感，容易受到各種因素的干擾，只有和學生多溝通、多交流，我們才能真正走進他們的生活，了解他們在生活和學習中存在的問題，去幫助他們。給他們講故事，用實際的例子進行教育感化，通過書信的方式和他們交流.也可以通過和家長的及時溝通，了解孩子成長的經歷，以便于制訂合理的教育方案幫助孩子渡過成長的難關。

最后，教師要通過平時的言談舉止潛移默化地影響自己的學生。因此，提高教師的思想道德水平及自身的修養是尤為關鍵的。

三、因材施教——集體教育與個體關注相結合

針對班級總體情況的教育管理原則，還要關注不同的成長個體，每一個人的成長足跡不同，因此教育方法也不同。尤其是要關注單親家庭的孩子，這些孩子由于家庭的變故，他們的心理很復雜。一方面，我們要對他們嚴格要求，因為這些孩子往往受到了爺爺奶奶和其他親戚朋友的溺愛。通過嚴格要求，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。另一方面，我們要經常開導這些孩子，讓他們樹立自信心，開展正常的人際關系。總之，班主任要學會用正確的方法鼓勵和教育學生，給予他們更多的關愛，讓學生有健康向上、積極進取的精神狀態，讓這些孩子在學校這個大家庭感受到更多的溫暖，并最終把這份感動傳遞給身邊的每一個人。

教育工作是一門藝術，在實際工作中，班主任必須注重教育的藝術性，讓學生點燃成功的希望，重新揚起“努力學習”的風帆。總之，班主任是學生成長過程中的重要領航者，用心去關愛每一個孩子，在適當的時候學會放手，給予每一個孩子成長的空間，培養他們獨立與自我管理的能力，做到“收心”與“放手”相結合，用“先成人后成才”的理念悉心呵護每一個孩子的成長。

編輯 薛小琴endprint