初中散文教學“三步曲”

龔小斌

散文教學是初中語文教學的重要組成部分，而朱自清的《背影》是教師必須要引導學生學習的一篇經典課文，同時也是散文教學中的一篇優秀范文，下面就以《背影》教學為例，詳細地闡述如何開展初中散文教學。

第一步，通過寫作時代背量的分析。了解散文

《背影》一文是1925年朱自清先生寫的一篇回憶性的散文，它描寫的是1917年發生的一件父子之間的小事情。1916年的時候，曾為中產家庭的朱家已經慢慢沒落，偏偏又在這段時間，朱家又遭遇了一連串的不幸。在這期間，朱家父子聚少離多，有一天，朱自清先生接到了父親的來信，父親約摸大限快到了。朱自清先生接到這封書信之后，想到父親將去。那些與父親相處的場景浮上心來，于是提筆寫下這篇散文。

在教學時通過引導讓學生從寫作的背景了解到，這篇散文寫得情真意切，讀者極易從文字中感受到作者心中的感情；描寫的人物鮮活，人們仿佛能從文字中看到那個身形肥大、不擅表達的父親；描寫的事件典型，作者抓住一件生活中看起來極尋常的小事，挖掘出這事件背后傳達的深切的感情。通過對寫作時代背景詳細分析，也讓學生了解到了散文體裁的特點、寫作技巧、散文題材的情感表達方式。

第二步.通過《背影》所表達的主要情感，融入散文

散文體裁是除了詩歌、小說、戲劇以外的文學體裁總稱，這種體裁表達比較靈活，人們可利用這種體裁言志、敘事、抒情等。《背景》一文是一篇借事抒情優秀范文，語文教師可借此文引導學生學會用散文的表達方法來抒情。一般情況下，可以引導學生通過橫向分析、縱向分析、字句分析這三種方法來理解文章傳達的感情。

橫向的分析是指結合文章描寫的時代背景理解文章中傳達出來的感情。我先引導學生了解到作者所敘事件發生的時間為1917年，當時朱家正處于極盡慘淡的狀況中，父子在家鄉短短一聚，轉瞬離別；作者寫這篇文章的時候，與父母相別近乎八年，作者談到在八年之中，因為家境愈漸慘淡，父親諸事不遂心，所以一點小事就能將父親觸怒，然而就在近兩年，父親的心境逐漸平和，在來信中常常惦記著兒孫；待朱自清先生收到父親的來信以后，便是覺得父親去日無多。學生通過教師的引導結合時代的背景，感受到朱自清先生從文中傳達的“生死無常”之痛。

縱向的分析是指結合文章描寫感情的變化來理解文章中傳達出來的感情。我先引導學生觀察作者談到的對父親的感情變化。學生經過閱讀了解到：首先，作者談到他在感情上并不依戀父親，當父親提出要送他去車站的時候，作者“再三勸他不要去”；其次，當父親強行要送朱自清先生去火車站時。他內心曾經笑話過父親婆婆媽媽，囑咐太多；再到父親擔心兒子在路上口渴，堅持要為兒子買幾個橘子的時候，朱自清先生終于從父親的言行中體會到深深的愛子情，那時朱自清先生的眼淚流下來。經過引導，學生結合縱向的分析，理解到“生離死別”之悲。

字句的分析是指結合文章要描述的一個重點子句來理解文章中傳達出來的感情。我先引導學生結合文章的標題，去看作者所描寫的背影：父親要為兒子買橘子的時候，那離去的蹣跚背影；父親為了帶著橘子過鐵道的艱難背影；父親離去之前幾番回望兒子然后才離去，直到父親的背影漸漸隱沒在人群中。經過引導。學生抓住重點的字句理解到作者傳達出來的“血濃于水”之情。

因此，在教學中要引導學生理解到這篇文章傳達的感情之所以這么豐富，是由于作者在敘述整件事情的時候，從結構表達上、描述表達上、字句表達上傾注了極為強烈感情的緣故，我們要讓學生嘗試學習這種寫作手法，傳達心中某種強烈的感情。

第三步。通過《背影》帶來的生活啟示，引起共鳴

結合典型的范文展開教學。散文是學生必須要掌握的一種體裁.怎樣引導學生學習寫散文是語文教師要面對的一個問題。部分學生的語文基礎不佳，如果教師引導學生學習較為復雜的文章，學生可能找不到學習的重點。因此，在教學《背影》時，要引導學生了解到散文的結構、散文的情感、散文的表達。

比如，結合讀寫的思路展開教學。先引導學生開展閱讀學習，激發出學生心中強烈的感情，繼而開展寫作教學，這樣就可以引導學生把他人的知識轉化為自己的知識。因此，在引導學生學習這篇課文時，讓學生感受到文章中傳達出來的一種強烈的感情，這種感情讓學生產生出強烈的共鳴，教師通過語文教學培養出學生的感情，未來學生將能夠把這些感情化作語文素材。

總之，語文教師在引導學生學習語文知識時，要為學生找到最佳的學習范文。情感的表達是散文體裁要傳達的一個重點，語文教師要在教學中引導學生了解如何應用散文來傳達感情。為了讓學生有效地吸收語文知識，教師要通過科學的教學方式引導學生學習語文知識、轉化語文知識。

編輯 徐絨絨endprint