淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情感的培養(yǎng)

俞錫彬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將“情感與態(tài)度”列入課程總目標(biāo)的具體目標(biāo)之一。這對于我們一線教師確實是個值得研討的新課題。大家都知道，情感目標(biāo)的實現(xiàn)并非一朝一夕，不可能在某一節(jié)課就能完成，它的培養(yǎng)必須貫穿于每一節(jié)課的教學(xué)之中。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感培養(yǎng)的一些做法與體會。

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

新課程強調(diào)從學(xué)生已有的認(rèn)識水平出發(fā)，要緊密地與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的問題情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣、有味。如人教版六年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”有這樣一道思考題：“一百饅頭一百僧，大僧三個更無凈，小僧三人分一個，大小和尚得幾丁？”題意是100個和尚吃100個饅頭。大和尚一人吃3個，小和尚3人吃一個。大、小和尚各多少人？這道古代數(shù)學(xué)題目，學(xué)生讀起來朗朗上口，學(xué)習(xí)興趣很高。讀完題目后，老師讓同學(xué)們分組討論，有的說小和尚的人數(shù)一定比大和尚多，有的說小和尚的人數(shù)一定是3的倍數(shù)，有的說可以從用比較大的倍數(shù)來嘗試，最后確定答案。還有的同學(xué)想出一個巧妙的解法，方法如下：因為1個大和尚和3個小和尚一共吃了4個饅頭，把100個饅頭每4個分為一組，一共可分100÷4=25（組），而100個和尚也正好分為這樣的25組，在每組中，必須有1個大和尚和3個小和尚。這樣學(xué)生很容易得出：大和尚100÷4=25（人），小和尚100-25=75（人）了。最后老師還引導(dǎo)同學(xué)們用假設(shè)法來解題，假設(shè)100個都是大和尚，則需吃300個饅頭，不夠200個饅頭。如果一個大和尚換為一個小和尚，每換一次饅頭少吃（3-1/3）個。200÷（3-1/3）=75（個），即要換75次，也就是75個小和尚。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)很感興趣，從中感受到數(shù)學(xué)問題的趣味性與解法的多樣性。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過具體、真實的數(shù)學(xué)事實，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)每一命題都要全面、辨證地考慮問題，不僅要分析它的普遍性，而且要注意它的特殊性。

例如，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中，分子分母同時乘以或除以的這個數(shù)不能為0；“北偏東30°”與“東偏北60。”為同一方向的前提是“在同一觀測點”。又如，任意一個真分?jǐn)?shù)如2/3，分子分母同時加上1，所得的新分?jǐn)?shù)3/4一定大于原分?jǐn)?shù)，即2/3<3/4<4/5<5/6。如果把真分?jǐn)?shù)改為假分?jǐn)?shù)還具有這樣的性質(zhì)嗎？為什么呢？通過實例可以證明這樣的性質(zhì)不成立，大小關(guān)系必須倒過來，即3/2>4/3>5/4>6/5。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常需要咬文嚼字，認(rèn)真搞清命題成立的“前提”和“條件”，稍一疏忽就會出錯。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗獲得成功的愉悅

體驗是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)者的肢體、心理與思維活動，達(dá)到一種自我感悟、自我認(rèn)識、自我升華的內(nèi)化效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到困難是很正常的，它是壓力，也是動力，對于學(xué)習(xí)者是個挑戰(zhàn)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一旦難題得到解決，對學(xué)生將是莫大的欣慰。例如，數(shù)學(xué)練習(xí)課上老師出示了這樣的一道題：甲、乙兩車分別從A、B兩地同時相對開出，甲車每小時行75千米，乙車每小時行70千米，兩車在離中點15千米處相遇，相遇時它們行了多少個小時？稍加思索之后，有的學(xué)生就說出解答的方法，結(jié)果是15÷（75-70）=3（小時），可是通過驗算，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種解法是錯誤的，學(xué)生們感到一頭霧水，為什么錯呢？接下來老師讓學(xué)生分組討論：1.看一看題目中的已知條件有哪些？要解決什么問題？2.議一議題目中哪個句子是最關(guān)鍵的。3.演一演學(xué)生模仿練習(xí)中車輛的運動方向。4.畫一畫從線段圖中你得到什么啟示？老師留出了時間和空間讓學(xué)生討論、交流并適時點撥，學(xué)生們終于明白了“離中點15千米處相遇”這句話的含義是：比較快的車已經(jīng)超過中點，而比較慢的車還沒有到中點，它們所行路程相差應(yīng)該是2個15千米。正確解法是（15×2）÷（75-70）=6（小時）。讓學(xué)生通過反思、討論、交流，給學(xué)生親身經(jīng)歷了克服困難的過程，學(xué)生對知識的內(nèi)涵感悟得淋漓盡致，從而獲得成功的愉悅。

情感目標(biāo)的內(nèi)涵與外延都是十分豐富的。現(xiàn)代教育理論表明，情感因素對于人的成長至關(guān)重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中若能結(jié)合學(xué)科特點，重視情感因素培養(yǎng)，對于今后學(xué)好數(shù)學(xué)乃至終身學(xué)習(xí)將受益無窮。

編輯 徐絨絨endprint