西安市“大學(xué)區(qū)管理制”下體育學(xué)科教研現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

柏超

筆者通過對(duì)西安市18個(gè)大學(xué)區(qū)（35所中學(xué)、35所小學(xué)）的體育教研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上嘗試提出了一些建議，也為提高“大學(xué)區(qū)”體育教研質(zhì)量和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了科學(xué)的依據(jù)。

一、研究對(duì)象

以西安市隨機(jī)選擇18個(gè)大學(xué)區(qū)（70所中小學(xué)）體育教學(xué)為研究對(duì)象。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。2.專家訪談法。3.問卷的發(fā)放與回收。4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、結(jié)果與分析

1.“大學(xué)區(qū)”體育教研的重視程度不高。從調(diào)研結(jié)果可知雖然大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為開展體育教研非常重要，但由于受到理念、時(shí)間、資金等主客觀因素的制約，只有少數(shù)教師能真正落實(shí)到行動(dòng)上。大學(xué)區(qū)體育教研活動(dòng)的落實(shí)不盡如人意，體育教研的功能和價(jià)值難以得到充分的肯定和發(fā)揮。

2.開展“大學(xué)區(qū)”體育教研的效果不理想。一線教師中認(rèn)為本學(xué)區(qū)教研活動(dòng)“非常有效”的體育教師僅是少數(shù)。究其原因包括教研活動(dòng)主題不明確、活動(dòng)準(zhǔn)備不充分、缺乏研修后的反思與跟進(jìn)等。從教研活動(dòng)評(píng)價(jià)表（表略）中可以得出，大部分一線體育教師認(rèn)為本學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的質(zhì)量屬于“效果一般”或“沒有效果”，這說明學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)作用沒有發(fā)揮，指導(dǎo)跟進(jìn)薄弱。

3.“大學(xué)區(qū)”體育教研活動(dòng)次數(shù)較少。隨著“大學(xué)區(qū)管理制”的積極推進(jìn)，各個(gè)大學(xué)區(qū)的教研活動(dòng)如雨后春筍般開展，學(xué)區(qū)培訓(xùn)、學(xué)區(qū)教研、網(wǎng)絡(luò)教研、示范課、觀摩課等活動(dòng)有力地拓寬了教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，讓更多的教師有了展示自己、提高自己業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。

4.教師參與教研的積極性不是很迫切。部分老師不愿意參加教研活動(dòng)除了缺少專家引領(lǐng)、教研質(zhì)量差等因素外，主要原因是體育教研活動(dòng)更多的成為了個(gè)別骨干教師和年輕教師的“展示專場(chǎng)”許多老教師游離于之外，合作學(xué)習(xí)熱情不夠，更談不上同伴互助，這說明建立名師工作室和骨干教師專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)提高教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常重要。

5.缺乏有效的考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。盡管大學(xué)區(qū)目前有專項(xiàng)資金，但缺乏體育教研活動(dòng)有效開展獎(jiǎng)勵(lì)金以及教研成果獎(jiǎng)勵(lì)金。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校不能很好地落實(shí)對(duì)體育學(xué)科獲獎(jiǎng)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，或與其他學(xué)科相比較獎(jiǎng)勵(lì)金額差距較大。

四、建議

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)體育學(xué)科建設(shè)，重視學(xué)科發(fā)展。主管領(lǐng)導(dǎo)要積極參與教研活動(dòng)，不應(yīng)把教科研活動(dòng)僅僅看成是業(yè)務(wù)主任或教研組長(zhǎng)的工作。領(lǐng)導(dǎo)的直接參與不僅關(guān)系到教研質(zhì)量和參與人員，還牽涉到觀念轉(zhuǎn)變和時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)的保障。領(lǐng)導(dǎo)只能也必須是教科研工作的領(lǐng)頭雁，這樣就可以把準(zhǔn)教研大方向和深入了解研究的進(jìn)展和成果。

2.上級(jí)部門要組織開展各種形式的培訓(xùn)和教研活動(dòng)（競(jìng)賽）來提高中小學(xué)體育學(xué)科帶頭人、骨干教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)名教師的專業(yè)引領(lǐng)力度，教科研人員要幫扶學(xué)科帶頭人建立名師工作室，打造業(yè)務(wù)精湛的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，讓他們帶動(dòng)更多的學(xué)區(qū)教師，形成階梯式結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“學(xué)區(qū)教研”“專家引領(lǐng)”“全面推廣”“資源共享”的大學(xué)區(qū)管理制改革理念。

3.學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校要積極牽頭，大學(xué)區(qū)教研中心要認(rèn)真落實(shí)，全面開放課堂，實(shí)行無障礙推門聽課制度，讓教研工作在各個(gè)階層，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)扎實(shí)開展，全面開花。教研活動(dòng)要長(zhǎng)期化、制度化。教研內(nèi)容應(yīng)系列化、專題化，滿足一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

4.行政驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、固定時(shí)間、責(zé)任到人，借助大學(xué)區(qū)教研平臺(tái)，發(fā)揮名師工作室和骨干團(tuán)隊(duì)力量，營(yíng)造“月月有活動(dòng)、課課講研究、人人有課題、天天有小結(jié)”的科研氛圍；讓課題研究、網(wǎng)絡(luò)教研、觀摩研討等教研形式，與每一位教師“面對(duì)面”，為全體教師提供交流、討論的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的研討氛圍，進(jìn)而形成爭(zhēng)鳴、探究、團(tuán)結(jié)的教研平臺(tái)，實(shí)行由個(gè)人到集體、從繼承到拓展、從拓展到創(chuàng)新、從創(chuàng)新到發(fā)展、從發(fā)展到覆蓋的共建、共生、共強(qiáng)形式多樣的教研實(shí)踐模式。

5.各大學(xué)區(qū)要加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)校際之間的溝通、積極協(xié)調(diào)、完善制度、嚴(yán)格管理，杜絕教研活動(dòng)遲到、早退現(xiàn)象，保證教研活動(dòng)有質(zhì)有量。同時(shí)，大學(xué)區(qū)教研中心應(yīng)建立教研督導(dǎo)和教研質(zhì)量檢測(cè)平臺(tái)，形成監(jiān)督評(píng)價(jià)的制度化、常規(guī)化。教育局、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室要將體音美教研活動(dòng)納入到對(duì)各大學(xué)區(qū)的常規(guī)量化考核中，促進(jìn)體育學(xué)科教研活動(dòng)的有序、有效開展。

編輯 張曉楠endprint