建構(gòu)思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究

王惠

在和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)下，初中思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)就是要實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)。讓教師和學(xué)生這一生命實(shí)體在良好的環(huán)境中自然、和諧、自由地成長。讓知識為生命、生活、生存服務(wù)，用知識豐潤自己的生命歷程，逐步形成“對話教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)”的思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式。

一、生命互動(dòng)，展示對話教學(xué)模式

在建構(gòu)思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式中，我堅(jiān)持以生為本，將樂學(xué)、和諧、對話、合作等生態(tài)元素融于課堂教學(xué)，著力構(gòu)建師生、生生對話的一種課堂教學(xué)生態(tài)對話體，讓這種對話課堂為學(xué)生的生命、生存、生活服務(wù)。

在生態(tài)思想品德課堂中，教材文本作為學(xué)生的對話資源，不是簡單的用文本，而是學(xué)會(huì)學(xué)教材文本，結(jié)合學(xué)生生命特征，原生態(tài)、自然地收獲知識，用對話知識豐潤自己的生命歷程。生命互動(dòng)，展示對話教學(xué)模式：對話——感悟——提升。與課本設(shè)計(jì)者、老師、同伴和自己對話，內(nèi)心體悟，并將知識內(nèi)化為自己的一種品格。

例如，教學(xué)“做負(fù)責(zé)任的公民”，我運(yùn)用“責(zé)任在我心”的主題視頻資源，走進(jìn)教材，與陜教版九年級上冊第62頁的課本設(shè)計(jì)者對話，學(xué)生收獲到知識：承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。在學(xué)生、教師和教室共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)中，作為能動(dòng)主體的老師學(xué)生，我們都是靈動(dòng)的生命，我們在真實(shí)的視頻資源中，去靜靜地感悟思品文本中有關(guān)責(zé)任的美的知識，逐步實(shí)現(xiàn)生命情感的價(jià)值提升，將知識內(nèi)化為自己的人格，成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。知識是美的，帶給我們生態(tài)人格的塑造。在對話——感悟—提升的新型生態(tài)課模中，努力把思想品德生態(tài)課堂還原為生命課堂，把師生還原為具有真情實(shí)感的人，從而建構(gòu)成一種全新的“生命態(tài)”思想品德對話教學(xué)。

二、道德踐行，走進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式

思想品德生態(tài)課堂是將課堂回歸生活世界，心靈世界的，而實(shí)踐是思品道德教育的本體，只有通過領(lǐng)悟、理解、推演、運(yùn)用等生態(tài)實(shí)踐的發(fā)生、發(fā)展和變化，才能使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或豐富，或重建。作為課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體，學(xué)生應(yīng)該充分動(dòng)起來，通過真實(shí)的生活情境，參與實(shí)踐活動(dòng)。

思想品德生態(tài)課堂走進(jìn)生活實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中感知知識的力量。積極建構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)形式：社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)、志愿者活動(dòng)。建構(gòu)起實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式：活動(dòng)——體驗(yàn)一內(nèi)化。學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)事物，以加深對事物的理解。實(shí)踐體驗(yàn)法可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)課本知識與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

同時(shí)，我圍繞思想品德生態(tài)課堂“生命體驗(yàn)”這一原點(diǎn)，圍繞實(shí)踐型學(xué)習(xí)五大特征，來設(shè)計(jì)實(shí)踐型教學(xué)新模式：（1）情境導(dǎo)入——實(shí)踐活動(dòng)——感悟提升；（2）學(xué)會(huì)欣賞——實(shí)踐體驗(yàn)——拓展延伸——情感升華；（3）激發(fā)情感——實(shí)踐生成——交流討論——付諸行動(dòng)。例如，在思想品德生態(tài)課堂中，我對教學(xué)《和諧校園人人有責(zé)》這一模塊的實(shí)踐型活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的，我們成立公益環(huán)保、讀書社團(tuán)，讓學(xué)生圍繞創(chuàng)建和諧校園、生活垃圾無公害處理、我環(huán)保、我美麗、我讀書、我快樂等實(shí)踐主題開展校園周邊環(huán)境調(diào)研，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行低碳踐行、角色體驗(yàn)、觀看視頻、問題探究、家校共讀等研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、靈動(dòng)思維，建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)模式

在靈動(dòng)創(chuàng)新思維中，學(xué)生在豐富的資源中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。生態(tài)課堂是由師生互動(dòng)、生生互動(dòng)所營造的不斷生長的生命課堂。參與者的行為和相互作用不斷創(chuàng)生和改造，師生共同經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟，課堂閃現(xiàn)教師未曾預(yù)設(shè)的精彩生成。我用自己獨(dú)特的教學(xué)策略和教學(xué)智慧，巧妙利用精彩一瞬，努力挖掘潛在資源，捕捉課堂精彩生成，營造動(dòng)態(tài)創(chuàng)生氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式。如在教學(xué)《全面建成小康社會(huì)》，當(dāng)時(shí)我是在九年級3班，和學(xué)生一同走進(jìn)的是九年級《奔向全面小康》，我采用教材資源整合法，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源和九年級第十課文本資源整合，但在課堂師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，李佳帥又帶給我們新的資源，我瞬間抓住李佳帥同學(xué)的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)成新的課程資源，生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展學(xué)生新的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這一創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式又在九年級1、2班推行。李佳帥同學(xué)的學(xué)習(xí)資源不是屬于自己的、更不是3班的，而是校學(xué)生資源的一部分。

在新型建構(gòu)的思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式下，初中思想品德生態(tài)課堂有意義又有意思，引領(lǐng)學(xué)生過著積極、健康、向上的生活。讓富有生命力的思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式回歸育人本真。

編輯 張曉楠endprint