循職業(yè)教育根脈，立校企共育新法

李紅

摘 要 通過(guò)整合校企育人資源，多角度構(gòu)建共同育人新思路，搭建育人的平臺(tái)，建立校企共育新機(jī)制，協(xié)同育人取得新成效。

關(guān)鍵詞 校企合作 德育滲透

中圖分類號(hào)：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）要求，建筑工程學(xué)院將“校企合作、德育滲透”作為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、體制機(jī)制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要抓手，努力開創(chuàng)具有行業(yè)職教特色的思想政治教育工作新局面。

在深入分析現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵、顯著特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的主體責(zé)任，落實(shí)學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份、健全工作管理制度、共建學(xué)生管理工作隊(duì)伍、建立學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理長(zhǎng)效機(jī)制。

1整合校企育人資源，多角度構(gòu)建共同育人新思路

學(xué)校與企業(yè)合作，明確人才培養(yǎng)工作的主體責(zé)任，締結(jié)人才共育、過(guò)程共管、利益共享的合作模式，組建學(xué)校班主任和企業(yè)輔導(dǎo)員兩支育人隊(duì)伍，明確班主任和輔導(dǎo)員的工作權(quán)責(zé)。

將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的崗位實(shí)踐交替進(jìn)行，圍繞學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，搭建學(xué)生“素質(zhì)、知識(shí)、技能”的思想政治教育工作平臺(tái)，構(gòu)建與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理長(zhǎng)效機(jī)制。

結(jié)合混合所有制工作實(shí)際，制定學(xué)生管理考核方案，完善工作制度。先后出臺(tái)了學(xué)生管理人員的管理細(xì)則，明確工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作職責(zé)、發(fā)展方向和職業(yè)道路等內(nèi)容。

逐步建立了“校企頂層設(shè)計(jì)建制度，積分管理貫終身，兩重身份考核，兩支隊(duì)伍育人”的多角度共同育人新思路。

2創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立校企共育新機(jī)制

2.1企業(yè)文化融入，創(chuàng)新思想教育內(nèi)容

在學(xué)生日常管理工作中導(dǎo)入企業(yè)文化，在班級(jí)管理中引入企業(yè)管理的思路。利用假期時(shí)間對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容包括思想政治教育方法、學(xué)生工作實(shí)務(wù)、職業(yè)能力培養(yǎng)等，提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平。

2.2課程引領(lǐng)，創(chuàng)新思想教育形式

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的素質(zhì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律按照項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)置了模塊化課程體系；按照學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，實(shí)施“分層分類”教學(xué)模式；按照學(xué)生成才的需求，采取“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式；緊盯行業(yè)最新技術(shù)，搭建各專業(yè)“產(chǎn)教融合” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

2.3積分導(dǎo)向，創(chuàng)新學(xué)生管理手段

把企業(yè)先進(jìn)的“積分制”管理方式引入到教師管理和學(xué)生的日常管理中。在實(shí)施過(guò)程中，與教育管理人員的獎(jiǎng)勵(lì)相掛鉤。根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)及時(shí)將積分進(jìn)行記載，每月對(duì)積分高前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，積分排在前面的同學(xué)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金、推優(yōu)的依據(jù)。

2.4細(xì)節(jié)制度化，確保教育發(fā)力精準(zhǔn)

學(xué)生管理人員深入教育教學(xué)第一線，堅(jiān)持“教學(xué)區(qū)、寢室區(qū)、活動(dòng)區(qū)”三查，認(rèn)真填寫日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)表格，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況。建立學(xué)生談話制度和家訪制度，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教育與服務(wù)。

3營(yíng)造職業(yè)文化氛圍，校企協(xié)同育新人

作為職業(yè)院校的德育工作者，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生技能之外培養(yǎng)他們的匠人精神，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展鋪路。為此，我們以職業(yè)文化構(gòu)建為載體，鑄就學(xué)生的匠人魂魄，堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)信念。

3.1精心策劃，夯實(shí)職業(yè)道德教育

圍繞行業(yè)特點(diǎn)策劃職業(yè)精神教育活動(dòng)，分列學(xué)生紀(jì)律觀念、誠(chéng)信品質(zhì)、道德情操、法制意識(shí)、文明修養(yǎng)、溝通能力、合作能力等專題。每月一個(gè)主題，一個(gè)啟動(dòng)儀式，逐步樹立學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

3.2貼近行業(yè)，鑄就建筑“匠人”精神

結(jié)合行業(yè)特色，把建筑行業(yè)精神融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)定期邀請(qǐng)企業(yè)高管、優(yōu)秀員工、拜師儀式等多種形式，讓學(xué)生了解校企文化。結(jié)合人才需求，通過(guò)《職業(yè)素養(yǎng)課程》，注重把“精于工、匠于心、品于行、化于文”的工匠精神貫穿到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神，傳承建筑精神，堅(jiān)定職業(yè)信念。

3.3校企互通，協(xié)同育人結(jié)碩果

校企合作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”。大批學(xué)生在企業(yè)迅速成長(zhǎng)，成為企業(yè)的頂梁柱。學(xué)生在國(guó)家、省部級(jí)的各類技術(shù)技能比賽中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們?cè)诟鲘徫坏膬?yōu)異表現(xiàn)受到了行業(yè)企業(yè)和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，凸顯了校企合作培養(yǎng)模式的積極成效。