循職業教育根脈，立校企共育新法

李紅

摘 要 通過整合校企育人資源，多角度構建共同育人新思路，搭建育人的平臺，建立校企共育新機制，協同育人取得新成效。

關鍵詞 校企合作 德育滲透

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A

根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）要求，建筑工程學院將“校企合作、德育滲透”作為推動現代職業教育體系建設、體制機制改革和人才培養模式創新的重要抓手，努力開創具有行業職教特色的思想政治教育工作新局面。

在深入分析現代學徒制的基本內涵、顯著特點的基礎上，明確學校和企業在人才培養工作中的主體責任，落實學生和學徒的雙重身份、健全工作管理制度、共建學生管理工作隊伍、建立學生考核評價體系，構建與現代學徒制人才培養模式相適應的學生管理長效機制。

1整合校企育人資源，多角度構建共同育人新思路

學校與企業合作，明確人才培養工作的主體責任，締結人才共育、過程共管、利益共享的合作模式，組建學校班主任和企業輔導員兩支育人隊伍，明確班主任和輔導員的工作權責。

將學校的理論學習與企業的崗位實踐交替進行，圍繞學生專業能力及職業素養培養目標，搭建學生“素質、知識、技能”的思想政治教育工作平臺，構建與現代學徒制人才培養模式相適應的學生管理長效機制。

結合混合所有制工作實際，制定學生管理考核方案，完善工作制度。先后出臺了學生管理人員的管理細則，明確工作目標、工作內容、工作職責、發展方向和職業道路等內容。

逐步建立了“校企頂層設計建制度，積分管理貫終身，兩重身份考核，兩支隊伍育人”的多角度共同育人新思路。

2創新培養模式，建立校企共育新機制

2.1企業文化融入，創新思想教育內容

在學生日常管理工作中導入企業文化，在班級管理中引入企業管理的思路。利用假期時間對輔導員進行系統培訓，內容包括思想政治教育方法、學生工作實務、職業能力培養等，提高輔導員業務水平。

2.2課程引領，創新思想教育形式

結合專業特點以及學生的素質，遵循學生的認知規律按照項目導向設置了模塊化課程體系；按照學生成長的規律，實施“分層分類”教學模式；按照學生成才的需求，采取“現代學徒制”人才培養模式；緊盯行業最新技術，搭建各專業“產教融合” 的創新創業平臺。

2.3積分導向，創新學生管理手段

把企業先進的“積分制”管理方式引入到教師管理和學生的日常管理中。在實施過程中，與教育管理人員的獎勵相掛鉤。根據學生的日常表現及時將積分進行記載，每月對積分高前三名進行獎勵，積分排在前面的同學作為評優評先、獎助學金、推優的依據。

2.4細節制度化，確保教育發力精準

學生管理人員深入教育教學第一線，堅持“教學區、寢室區、活動區”三查，認真填寫日報、周報、月報表格，隨時掌握學生學習和生活情況。建立學生談話制度和家訪制度，班主任對學生實現了精準教育與服務。

3營造職業文化氛圍，校企協同育新人

作為職業院校的德育工作者，我們在培養學生技能之外培養他們的匠人精神，為學生可持續發展鋪路。為此，我們以職業文化構建為載體，鑄就學生的匠人魂魄，堅定學生的職業信念。

3.1精心策劃，夯實職業道德教育

圍繞行業特點策劃職業精神教育活動，分列學生紀律觀念、誠信品質、道德情操、法制意識、文明修養、溝通能力、合作能力等專題。每月一個主題，一個啟動儀式，逐步樹立學生吃苦耐勞、愛崗敬業、團結協作、樂于奉獻的職業精神。

3.2貼近行業，鑄就建筑“匠人”精神

結合行業特色，把建筑行業精神融入專業教學實踐活動，通過定期邀請企業高管、優秀員工、拜師儀式等多種形式，讓學生了解校企文化。結合人才需求，通過《職業素養課程》，注重把“精于工、匠于心、品于行、化于文”的工匠精神貫穿到職業素養的培養中，引導學生弘揚工匠精神，傳承建筑精神，堅定職業信念。

3.3校企互通，協同育人結碩果

校企合作培養學生的職業素養和“工匠精神”。大批學生在企業迅速成長，成為企業的頂梁柱。學生在國家、省部級的各類技術技能比賽中獲得多項獎勵，學生們在各崗位的優異表現受到了行業企業和社會的高度評價，凸顯了校企合作培養模式的積極成效。