讓“主動(dòng)學(xué)習(xí)”穿行在高效學(xué)習(xí)的快車(chē)道

鮑琴??

摘要：新課程理念下的素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力，重視以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；方法

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）13-055-1

所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，自覺(jué)、自愿地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。那么，如何才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”教師要從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，也就是說(shuō)，組織適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，即教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造民主、和諧的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在理解和寬容的氛圍中得到指導(dǎo)和幫助。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，課堂就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。因此，作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時(shí)幫助他們改正和克服。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣下去，學(xué)生的情緒會(huì)不斷提高，主體意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與。為了使學(xué)生能進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及最近所掌握的知識(shí)和原理，設(shè)置問(wèn)題情境，使問(wèn)題與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成差距，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。如在教學(xué)“矩形判定”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境的：同學(xué)們，你們很多人見(jiàn)過(guò)木匠打門(mén)框時(shí)是怎樣判斷打的門(mén)是否合格？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？一會(huì)兒，有人舉手回答：“木匠們是用直角尺度量了其中的一個(gè)內(nèi)角，便可知門(mén)框是否合格？”你們知道其中的數(shù)學(xué)道理嗎？此時(shí)，學(xué)生思維的火花立即被點(diǎn)燃起來(lái)，有很多小組小聲地討論起來(lái)，然后得到矩形的定義：有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形。此時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉手：“老師，我覺(jué)得剛才那位同學(xué)說(shuō)的不對(duì)，因?yàn)樗麤](méi)有判斷門(mén)框是否已經(jīng)是平行四邊形了。”第一位同學(xué)又站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：“木匠在做門(mén)框時(shí)已經(jīng)測(cè)量好了兩組木料，做成門(mén)框時(shí)根據(jù)兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形就可以了。”接著我又用平行四邊形模型演示變?yōu)榫匦蔚倪^(guò)程。不一會(huì)兒，又有人舉手回答：“我看到有些木匠用卷尺量了一下矩形的對(duì)角線，然后很快就可以得出門(mén)框是否合格。”于是我大家：你們是否知道其中的道理？于是得到矩形的判定定理：對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形。最后，我又提出另一個(gè)判定定理：有三個(gè)角是直角的四邊形是矩形，你們能否證明它？一節(jié)課在學(xué)生自問(wèn)自答的環(huán)境中很輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并給學(xué)生留下深刻的印象。

三、重視自主探索，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)

關(guān)于“再創(chuàng)造”，荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家H.Freudenthal是這樣解釋的：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法。”并且他強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。

教師要經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你的，數(shù)學(xué)課本是你的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你的。老師和同學(xué)都是你的助手，想學(xué)到更深的知識(shí)就要靠你自己。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們經(jīng)過(guò)自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識(shí)，他們成功后的喜悅定然能激勵(lì)他們持續(xù)不斷地“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)。相信，這些樂(lè)于自主探索的孩子，成功會(huì)越來(lái)越多，認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深。

總之，新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中營(yíng)，而是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究的樂(lè)園。正如G·波利亞所說(shuō)：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍的重要，思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來(lái)，而教師僅僅只應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。因此，我們應(yīng)幫助學(xué)生制訂階段性目標(biāo)，使他們的學(xué)習(xí)是有目的的活動(dòng)，經(jīng)常用“春風(fēng)化雨”般的語(yǔ)言激勵(lì)他們、引導(dǎo)他們從思想上認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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