關于治理校園欺凌事件的思考

馮小驥

最近幾年來，校園欺凌事件頻發，而且呈現出低齡化、女生化、網絡化的特點，多發于農村集鎮學校，社會反響強烈。國務院甚至專門發文，要求各級教育部門展開專項治理活動。

展開專項治理，是我們國家特有的一種行政舉措，在解決一些突發問題或者社會突出問題上，往往有立竿見影的效果。不難想象，隨著專項集中整治，校園欺凌事件必然會得到有效的遏制。但是，校園欺凌事件之所以頻發，有它產生的深層土壤。如果僅寄希望于專項治理是解決不了問題的。必須思考它產生的深層原因，設計出一套完整的綜合治理方案，多管齊下，打持久戰，才能真正解決問題。

校園欺凌事件中的施暴者往往出于抱團、炫耀的心理實施欺凌行為。之所以要抱團，要炫耀，自然是因為價值觀扭曲，人格殘缺，最終歸根于學校考評機制單一，只抓升學率，唯成績論英雄。作為學校，應該是培養出合格的“人”，平等的“人”。但只要看看每年中高考紅榜的喧囂熱鬧，就知道現實的“勢利”！當大多數學校都把立德樹人放在嘴頭，只盯成績。必然會有一些學生被忽視。在冷漠忽視中成長的人，最渴望的就是別人的關注，所以他們抱團、欺凌、炫耀就不足為奇。至于行為的性質后果，他們往往不首先考慮。十年樹木，百年才能樹人！如果學校的辦學思想功利化嚴重，小者而言，校園欺凌不會杜絕，大者而言，違法犯罪會層出。所以，要真正杜絕校園欺凌現象，對一所學校的考評，就不能僅僅局限于考試成績，也應該建立一種追蹤機制，看看那些觸犯法律、扭曲人格的學生曾經就讀于哪些學校（不用再用“某校”為其遮掩），既是警醒，也是給學校一種壓力，迫使學校關注更多的學生，著眼樹人，而非殺雞取卵，只顧成績。

校園欺凌現象的出現，也源自于這些學生對于紀律、法律的漠視。為什么會出現這樣的現象？只能說由來已久。很多時候，學校的紀律形同虛設，且因為年齡問題法律在這些孩子面前無可奈何。沒有懲戒的教育是不完整的教育。新加坡至今仍然保留鞭刑，韓國有《教育處罰法》，甚至標榜人權第一的美國對老師也授予很多形式的懲戒權，瑞士、法國、英國無不如此。只有一個原因，那就是得培養孩子對于法律、規則的敬畏之感。可我們的學校呢，對于一些頑劣者，有何具體可操作的懲戒措施？大多聽之任之，無可奈何。前段時間，那兩個猛揍老師的高中生，不是也僅僅被批評教育而已。公然挑釁道德法律如此，僅批評教育，能產生敬畏之感嗎？如果要真正杜絕校園欺凌，不如由國家層面設計、出臺一些合理合法的懲戒措施，讓老師的教育行為理直氣壯一些，讓學生對于制度和法律真正懷有敬畏之心。未必懲戒就不是保護未成年人！

細看那些校園施暴者，其實大多屬于留守孩童。他們往往因為父母忙于生計，疏于管理，放學后更是無所事事，要么泡網吧。要么四處游蕩。只要你在放學后去一些農村集鎮，這樣的現象非常普遍。長期的無監管狀態，長時間的無所事事，出現校園欺凌現象不足為怪。這樣的現狀讓人心痛：少年強則國強。少年智則國智，如果我們的很多少年如此。后果不堪設想！家長不謀生不現實，如果責成家長們承擔起監管職責，目前難以真正落實。就現在的實際情況來看，很多農村學校老師富余。不如把這些孩子集中成校管理。政府資金傾斜，人員傾斜，政策傾斜，這些學校不僅僅要完成基本教學任務，更要在課余時間組織學生，開發社會實踐課程，開設心理干預課程，或者舉辦豐富多彩的課外活動、運動項目。客觀的說，對于這些孩子，這一類課程的重要性，遠遠高于語數外課程。孩子們課余時間豐滿了，有更多的積極事情去做，更多的健康目標去追求，欺凌現象自然會消失。

需要記住的是，欺凌事件的發生，絕不是偶然的，不會因為集中專項治理而銷聲匿跡。更重要的是這一類事件的解決與否，關乎國家民族的未來與希望。只有各級部門和組織都積極行動起來，并且形成一種協調聯動機制，問題才會有根本性的解決。endprint