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學生“小腐敗”不是小問題

競選班干部前，給“選民”送零食拉票；有了“記名字”的權利，就公報私仇、欺上瞞下；逢年過節，先“打點”好班長和重要班干部……調查發現，這樣存在于小學生中的“小腐敗”，并不鮮見。

更令人擔憂的是，有小學生小大人似的表示：選誰不是選，干嗎不選給我送零食的？跟你鬧別扭，我不記你的名字記誰？班長手握“大權”，誰不想結交？

遏制“小腐敗”，難與不難，老師是關鍵。作為班級“無上權力”的擁有者，班主任是規則的實際制定者和運行者。比如，老師篤信“學生自治”，對“拉票賄選”睜一只眼閉一只眼，甚至認為這是學生人氣高低的體現，

“民主選舉”何來真民主？反之，如果老師剛正不阿，明令叫停，又有誰敢“頂風作案”？說到底，孩子是成人的鏡子，老師那里開一條口子，學生就有無數可以鉆的空子；老師言傳身教，秉持公正，學生自然會向老師“看齊”，在增長真本事上下功夫，對“歪門邪道”避之唯恐不及。面對人生觀、世界觀、價值觀尚未成型的學生，老師的一舉一動、一言一行，都有著格外深遠的意義和影響。作為老師，應本著對孩子、對家庭、對國家民族未來負責的態度，充分認識“小腐敗”的危害性，將其消滅在萌芽之中。

治理小學生的“小腐敗”。家長也責無旁貸。常言道，身教重于言教，有的家長當著孩子的面口無遮攔，炫耀自己的關系學、厚黑學，導致說者無心，聽者有意；有的家長生怕孩子吃虧，逢“班級大選”，主動幫助孩子分析“選情”，提供資助，有意無意中，把社會上的不正之風引入校園；也有的家長迫于無形的壓力，身不由己地容忍甚至參與到孩子的“腐敗”之中……結果，老師課堂上的正確引導，卻被某些家長有意無意的言行瓦解。

小學是孩子融入社會的起點，小學生的“小腐敗”不是小問題。從這個意義上說，也應將“小腐敗”消滅在萌芽中。

《人民日報》（2017年05月11日18版）

遠離體罰，需從教師“觀念”和“心理”著手

劉斌

近日，昆明市一名小學教師，在上課期間，用書本毆打未完成作業的學生，致被害人鄭某某左橈骨中下段骨折，達到輕傷二級。近年來，國內教師體罰學生的事件屢見不鮮，扇耳光、揪耳朵和打手板等體罰學生的事件頻頻被媒體曝光，引起社會關注。（5月7日中國新聞網）

眾所周知，教師實施體罰和變相體罰，不僅對學生造成身心傷害，更是對法律的踐踏，我國義務教育法，教師法，未成年人保護法都有明文規定和處置辦法。可以說體罰教育有百害而無一利，它是一種非正常行為。即便如此，一些教師仍然我行我素，甚至有過之而無不及，我認為，讓教師遠離體罰要從教師“觀念”和“心理”兩個方面著手。

首先，要樹立正確的教育觀念，轉變落后的教育思想。部分教師受封建傳統思想“師徒如父子”的潛在影響，認為擁有教育、懲罰學生的權力。也有些教師，特別是青年教師，工作有熱情，事業心強，想把孩子教好，但由于經驗不足，缺少辦法，見學生違紀，便情緒急躁，體罰學生。還有些教師因為在家庭或社會交往中受氣，無處發泄，將學生當作“出氣筒”。毫無疑問，這些觀念或行為都會產生不良后果。教師不僅要認識到對學生實施體罰的危害性，更應有正確的教育觀念，關注學生的終身發展。那種企圖靠體罰學生取得暫時效果的做法是無效的、錯誤的。

其次，要樹立道德和法律觀念，強化依法執教。依法執教是教師要依據法律法規履行教書育人的職責，教師的教育教學行為必須是在法律法規所允許的范圍內進行。學校領導要經常組織教師和學生學習《教育法》《未成年人保護法》以及《教師職業道德》。一是從思想上引起教師的重視，轉變落后教育思想，自覺停止使用體罰。二是學校領導應嚴格要求，一旦因體罰出現問題，應從事實出發，嚴肅處理，不能一味袒護，并引導教師吸取教訓。

第三，注重教師心理疏導，提高心理健康水平。近年來，中小學教師已經成為心理障礙的高發人群。教師的心理狀況會影響其自身的行為表現，主要有煩躁、坐立不安、神經過敏、緊張等。這些心理問題都可能造成教師體罰學生。

教師的心理健康是其進行教育教學工作的基礎。呵護教師的心理健康，要“唱好三步曲”。一是要給教師減負，從生理到心理的全方位“解放”。二是要擺正教師的位置、心態，與學生做朋友，平等中去溝通交流。三是要做到“心腸熱”而“頭腦冷”，要有熱心、信心、恒心。

“學為人師，行為示范”，學校教育的重要功能就是示范和引領，學校理應成為一片道德的凈土，心靈“精神特區”。因此，一個合格教師，不僅要具有扎實淵博的知識、豐富的教育教學手段和靈活多樣的技巧，更要有健康的心理素質、高尚的思想道德和法紀觀念。

（中國教育新聞網一蒲公英評論網）