關(guān)于高職英語課堂中人文素質(zhì)教育的思考

摘要：人文素質(zhì)教育是我國(guó)教育體系中的老話題，也是各階段教學(xué)工作重點(diǎn)研究的課題。本文將在簡(jiǎn)單分析人文素質(zhì)基本內(nèi)容和具體體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析高職課堂教學(xué)中人文素質(zhì)教育工作具體開展的幾種方式與方法。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育 高職課堂 信息技術(shù)

高職課堂中的人文素質(zhì)教育工作，要充分結(jié)合人文素質(zhì)的具體內(nèi)容和體現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇。人文素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校要充分注重多方聯(lián)動(dòng)的科研機(jī)制和保障機(jī)制的建立，為高職課堂中人文素質(zhì)教育工作保駕護(hù)航。

一、高職課堂中人文素質(zhì)的內(nèi)涵與體現(xiàn)

（一）人文素質(zhì)

所謂的人文素質(zhì)，就是以人為本的意識(shí)和情懷。它主張將人的基本需求作為工作的方向，盡最大努力通過各種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)人的需求的滿足，為人的發(fā)展和進(jìn)步提供強(qiáng)有力的保障和促進(jìn)，體現(xiàn)出一種對(duì)人的存在方式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的關(guān)注。

（二）人文素質(zhì)的具體體現(xiàn)

一是在社會(huì)層面上的體現(xiàn)。這種方式的體現(xiàn)內(nèi)容是通過對(duì)社會(huì)問題、社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)上某一特定事物的關(guān)注而實(shí)現(xiàn)的。借助人本情懷在社會(huì)層面上的表現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人利益與集體利益、當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)利益之間的融合，為社會(huì)的發(fā)展提供一種正面的導(dǎo)向。

二是自然層面上的體現(xiàn)。人與自然的關(guān)系是伴隨著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步而永恒存在的命題。自然環(huán)境是人類環(huán)境的核心組成要素。關(guān)注自然環(huán)境，就是關(guān)注人類自身。因此，對(duì)自然環(huán)境的愛護(hù)，也是人本情懷的一種重要體現(xiàn)。具體來說，這種體現(xiàn)在方式上主要可以分為對(duì)自然環(huán)境的贊美、對(duì)破壞自然行為的批判等不同類型。

三是由于人本情懷聚焦人的生存和發(fā)展，因此通過關(guān)注人來表現(xiàn)自身的人本情懷是最直接的直觀的體現(xiàn)。具體來說，這種人本情懷在人的層面上的表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是聚焦人的感性訴求，二是聚焦人的理性訴求。

二、高職課堂中人文素質(zhì)教育的方法思考

（一）注重傳統(tǒng)文化因素的注入

我國(guó)是文明古國(guó)，歷史悠久，文化燦爛。在人文素質(zhì)宣傳和培養(yǎng)中有著很深的傳統(tǒng)底蘊(yùn)。在高職課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，可以充分汲取傳統(tǒng)文化中的珍貴資源。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化因素的融入絕不是單純的教學(xué)內(nèi)容的加入，更多地還應(yīng)該要與既有的教學(xué)模式融合。高職學(xué)生思想政治教育工作不能單單是枯燥的理論學(xué)習(xí)，隨著該項(xiàng)教學(xué)工作的不斷完善，其在內(nèi)容種類上日漸豐富，課程本身的吸引力也大大增強(qiáng)。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的過程中，高職的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式會(huì)專門選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名人，通過他們的愛國(guó)精神來輔助教學(xué)。

（二）進(jìn)行針對(duì)性的課題研究

課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化提升離不開教研活動(dòng)的推動(dòng)和保障。高職課堂上的人文素質(zhì)教育也需要進(jìn)行針對(duì)性的課題研究。從當(dāng)前高職科研工作的現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)出課題難度不斷增加、課題涉及范圍更加廣泛等特點(diǎn)。隨著學(xué)科細(xì)化階段的逐漸成熟，當(dāng)前學(xué)術(shù)研究呈現(xiàn)出一種跨學(xué)界的特點(diǎn)，這就對(duì)課題研究員提出了更為高難度的挑戰(zhàn)。因此，圍繞著課堂人文素質(zhì)教育而開展的課題研究工作，要十分重視對(duì)聯(lián)合攻關(guān)機(jī)制的建立。這種機(jī)制的建立工作，可以從人員的整合和研究課題的整合兩個(gè)方面來入手。從人員的整合工作來講，在各大高職之間建立完善而暢通的人才流通機(jī)制，不再只是堅(jiān)持各自的門戶之見，而是響應(yīng)更加廣闊和高尚的學(xué)術(shù)研究的感召，對(duì)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的高端研究人才進(jìn)行重新整合，方便形成一支更加高效率和高素質(zhì)的研究團(tuán)隊(duì)。從研究課題的整個(gè)工作來講，研究課題在當(dāng)前高職科研工作中有非常細(xì)致的分類，因此，專業(yè)的課題需要專業(yè)領(lǐng)域的研究人才來實(shí)踐。除了在高職間建立完善而暢通的人才流通機(jī)制之外，還應(yīng)該進(jìn)行更加完善的研究課題的整合工作，根據(jù)高職不同的科研實(shí)際情況進(jìn)行課題的整合和分享，并通過人才和課題的整合實(shí)現(xiàn)對(duì)科研力量的整合，建成聯(lián)合攻關(guān)的優(yōu)良機(jī)制。

（三）注重對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用

人文素質(zhì)教育雖然是一個(gè)老話題，但是在具體教學(xué)活動(dòng)的開展中，還是應(yīng)該積極探索現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，比如對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)時(shí)代下，高職人文素質(zhì)教學(xué)模式的開展必須十分重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合和利用。借用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的廣泛性和即時(shí)性來進(jìn)行相關(guān)人文素質(zhì)教育和觀念引導(dǎo)。因此，建立現(xiàn)代化的信息工作平臺(tái)，通過對(duì)師生群體的信息資源的覆蓋，可以增強(qiáng)自身工作的有效性。

高職課堂中的人文素質(zhì)教育工作要立足學(xué)校自身辦學(xué)實(shí)際，真正從科研機(jī)制、教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)等方面進(jìn)行深度改革與優(yōu)化，將人文素質(zhì)作為學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃中的基礎(chǔ)素質(zhì)，加以貫徹和推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新夏.社會(huì)現(xiàn)代化與人文精神[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.

[2]陳旭方.談人本觀廣告[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（11）.

（作者簡(jiǎn)介：朱世恒，女，碩士研究生，吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)及漢語國(guó)際教育）