論建設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實訓室的重要性

摘要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程實施的重要內(nèi)容，是促進幼兒身心發(fā)展的重要保障，是幼兒園教師工作職責中的重要任務。作為幼兒師范學校的學生，對于這門課的認識和理解是必不可少的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實訓實踐是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的授課內(nèi)容之一，然而對于銅仁幼兒師范學校來說，只有幼兒園實訓基地，在校內(nèi)沒有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實訓室。本文從三個方面來闡述銅仁幼兒師范學校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實訓室的建設(shè)，分析建設(shè)實訓室的原因，探索實訓室建設(shè)的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實訓室建設(shè)

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身更是教育過程的一部分。” 幼兒園環(huán)境作為一種“隱形的課程”，在幼兒的生活與游戲活動中時刻起著教育性的作用。

銅仁幼兒師范專科學校是一所培養(yǎng)幼兒園教師的學校，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教師必學的一門課程。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要每位學前教育專業(yè)的學生了解知識內(nèi)容及具體的實踐操作。因此，學生具備相應的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力非常重要，這需要學生理論知識與實踐能力相結(jié)合。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程在幼兒師范學校中的重要性

銅仁幼兒師范學校開設(shè)了一系列關(guān)于幼兒園方面的課程，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課是其中之一。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對幼兒的教育日益重視。隨著觀念的更新，幼兒園的教育不僅僅局限于教師，還要促進環(huán)境在物質(zhì)和精神方面對幼兒產(chǎn)生積極的影響。作為培養(yǎng)幼師的學校，當學生畢業(yè)后進入幼兒園工作，要為幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的定義

開設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程，有助于學生了解幼兒園環(huán)境的構(gòu)成形式：園區(qū)、大廳、教室、區(qū)角、走廊、樓梯間、墻面、睡眠室、盥洗室、衛(wèi)生間等物質(zhì)環(huán)境和幼兒園人際關(guān)系、園風、教風等精神環(huán)境。了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原理、實用技法、規(guī)劃與運用策略等，從而更好地、有針對性地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程是為了培養(yǎng)學生關(guān)愛幼兒、一切以幼兒為主的工作熱情，增強學生創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生良好的思維能力，豐富學生的審美意識，使幼兒園的環(huán)境處處體現(xiàn)出教育的意義，洋溢著藝術(shù)的氣息，為促進幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的生活學習環(huán)境。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學的現(xiàn)狀

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程是理論與實踐相結(jié)合的。學生通過間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，達到在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得心應手的效果。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是建立在手工課程基礎(chǔ)之上的。曾問過很多學生學習手工的目的，大部分學生都回答不上來，單純地認為只要學會、美觀，卻忽略了實用性。教師在注重技法的傳授時，更要發(fā)展學生的思維能力，能夠做到舉一反三。

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學已經(jīng)不能滿足幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學的需要。當老師不斷在傳授理論知識的時候，學生得不到實踐操作，無非是“竹籃打水一場空”。學到的手工，很多學生做出來都非常熟練，也有很多學生明白環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，但說出來都是大話，到了幼兒園仍是千頭萬緒。銅仁幼兒師范高等專科學校的學生也有“走園”活動，但很多學生都只是注重環(huán)境的表面，沒有具體深入，也沒有老師在這方面具體引導。還有學生說：“幼兒園的環(huán)境就是五顏六色。”聽聽教學課，參與幼兒游戲，卻不明白環(huán)境真正的意義。有的學校也有幼兒園，但是更多的時候為了幼兒的安全考慮，學生也沒法進園參觀學習。這無疑為學生今后勝任幼兒園工作制造了難題。

二、建設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實訓室的重要性

（一）對建設(shè)實訓室的思考

銅仁幼兒師范高等專科學校培養(yǎng)的學生，大部分畢業(yè)后要成為一名幼兒園教師，這就使得他們必須具備較強的獨立開展工作的能力。學生除了具備一定的理論基礎(chǔ)知識外，還應當注重對自身的動手能力、思維能力的培養(yǎng)。建設(shè)實訓室有助于促進學生各方面能力的發(fā)展。

建設(shè)室內(nèi)實訓室，是課堂教學的進一步升華。傳統(tǒng)的課堂教學由于場地、設(shè)施設(shè)備的限制，使學生的思維能力受到了束縛。實訓室里場地寬敞，豐富材料，學生在專業(yè)實訓訓練中，能夠不斷挖掘材料，分析問題，解決問題，拓展理論知識的同時也培養(yǎng)了自己的動手能力。同時，教師在操作演練的過程中，也能發(fā)現(xiàn)自身的問題，進而加強了教師的實踐操作能力，提高了教師的理論知識水平。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實訓室建設(shè)的必要性

學生在學校里對幼兒園的接觸是在見習和走園的時候進行的。這個時候，有的幼兒園會安排學生在帶班老師的安排下幫忙做部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而有的幼兒園則沒有。雖然學生也加深了對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，但是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中加入自己理念的還很少。他們更多的時候只能在教室里聽聽理論課，做一些手工，創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境模型，做一些玩教具。模型與現(xiàn)實相比，卻是兩種不同的概念。在模型中，能欣賞到室內(nèi)的布局和區(qū)角的內(nèi)部擺設(shè)等。學前專業(yè)的學生在手工制作上自然是得心應手，所以做出來的模型在外觀和色彩的運用方面也是非常美觀。但是在區(qū)角材料的投放上，卻表現(xiàn)得很含糊。比如有的學生在做娃娃家的時候，做了客廳和臥室，投放了沙發(fā)、電視和床，在色彩上面選用了溫馨的粉紅色，卻對其他材料不知道，甚至沒想過要怎么來投放。又比如有的學生在做娃娃家的時候，知道怎樣投放材料，由于模型的限制，只能口述或書面來表述內(nèi)容，并不知道這樣投放是否達到了材料的豐富適宜性，幼兒對這種材料是否能接受，在材料的使用過程中會不會出現(xiàn)什么問題等。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實訓室的建設(shè)非常重要。一方面，學生在學校里做手工制作，很多學生期末考試結(jié)束后，就把手工作品扔掉了。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實訓室的建成，有助于學生手工作品的存放，并且使學生能夠了解所創(chuàng)作的作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用，不會使學生在學習的過程中感到迷惘。教師在教學的過程中，也能明白教授的每一門課的含義及教授的內(nèi)容對學生的幫助，不會使學生在工作崗位里學無所用。另一方面，學生在接受理論課的同時，把理論課學到的知識帶到實訓室進行實操，使設(shè)計的作品不再是紙上談兵。他們設(shè)計區(qū)角，投放材料，擺弄自己投放的材料，了解具體的玩法，從中發(fā)現(xiàn)困難。比如某種材料操作起來比較困難，某種材料對幼兒來說操作太簡單等。他們可以從幼兒的角度去做游戲，去感受材料的意義。

幼兒園的幼兒也可以到實訓室里做區(qū)角活動，學生更能明白環(huán)創(chuàng)的意義。一些優(yōu)秀的作品也可以投放到幼兒園里去，給予學生適當?shù)莫剟睿顾麄儷@得成就感。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實訓室建設(shè)的方案構(gòu)想

（一）環(huán)境布置與創(chuàng)建

建設(shè)室內(nèi)實訓室。學生可以按照一比一的比例來創(chuàng)設(shè)班級活動室。

1.區(qū)角構(gòu)想——學生根據(jù)活動室提供的材料劃分區(qū)角，從易到難分為：

（1）單個區(qū)角的設(shè)計

（2）可相連通的區(qū)角設(shè)計

（3）各個區(qū)角合理安排位置（需分為小班、中班、大班可安排的區(qū)角）

2.材料投放構(gòu)想

學生在美術(shù)課中做的玩教具可以投放在實訓室，其他幼兒園也可以到實訓室選購學生做好的玩教具，付給學生相應的報酬。這樣，實訓室的玩教具不會多到泛濫，也促進了學生學習的積極性。

（1）學生把自己制作的玩教具投放到相應的區(qū)角，自己擺弄，體驗趣味性，充分感受材料所蘊含的教育價值。

（2）學生之間相互交換區(qū)角，擺弄材料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力。

（3）讓學生按照幼兒的各年齡段對所投放的材料進行分類。

（4）邀請部分幼兒園的小朋友進入實訓室，讓學生真正地了解投放的材料符合哪個年齡段的幼兒玩耍，在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中探索幼兒參與環(huán)境設(shè)計的方法。

3.主題環(huán)境的構(gòu)想

學生在美術(shù)課上分組做手工，課外收集主題環(huán)境需要的素材。分組寫出主題環(huán)境設(shè)計方案，再創(chuàng)設(shè)季節(jié)、活動等主題環(huán)境的框架內(nèi)容，有時還需因地制宜創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。

（二）實訓室與幼兒園實訓基地相結(jié)合

實訓室是在校內(nèi)，是學生在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門課程中實踐的場所。對于在實訓室里各方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生，可以安排他們到幼兒園實訓基地進行半天或全天的區(qū)角活動和環(huán)境運用學習，真正了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的運用。

（三）實訓室的考核制度

按照班級的人數(shù)將學生的平時成績劃分為三個等次：第一個等次是在實訓室里表現(xiàn)優(yōu)秀，并最先安排去幼兒園實踐學習，得到了幼兒園帶班班主任表揚的學生，平時成績給予優(yōu)等的評定。第二個等次是到了幼兒園實踐學習，在帶班班主任的成績表中表現(xiàn)一般及在校內(nèi)實訓室的表現(xiàn)也為一般的學生。第三個等次是對于一些沒有到幼兒園去學習的后進生，除了平時上實踐課的時間在實訓室進行操作外，課余的時間也要在實訓室進行操作學習，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓室的任務安排，經(jīng)老師的考核合格后，給予赴幼兒園實踐學習的機會，如果三次都沒能夠達到合格，期末總成績?yōu)椴患案瘛?/p>

一個良好的幼兒園環(huán)境是促進幼兒身心發(fā)展的有益保障，幼兒通過環(huán)境這個“隱性課程”，提高自己各方面發(fā)展的能力。銅仁幼兒師范高等專科學校的學生，必須完全具備相關(guān)知識，并且有能夠獨立勝任幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一朝一夕的事情，而是在長期的經(jīng)驗中不斷累積起來的。實訓室的建設(shè)對于銅仁幼兒師范高等專科學校來說，是一項必不可少的工程。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這條道路上，還有很長的路要走，要循序漸進，不斷探索，最終獲得理想的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育成果。

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（作者簡介：吳敏，碩士研究生，銅仁幼兒師范高等專科學校，講師，研究方向：藝術(shù)教育）