淺析大學(xué)公共音樂教育課程的定位與功能

摘要：中國高校公共音樂教育是從過去的專才教育中剝離出來的，其特點(diǎn)是重視科學(xué)知識(shí)在大學(xué)課程中的地位與作用，著力培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家，但它卻忽視了科學(xué)發(fā)展的綜合性。后期隨著人們對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的深入，要了解到大學(xué)公共藝術(shù)類課程對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、健全人格重要性的探索，必須對(duì)高校公共音樂教育的發(fā)展進(jìn)程及其功能與意義進(jìn)行梳理。

關(guān)鍵詞：高校公共音樂發(fā)展 課程定位 課程功能

一、我國高校音樂教育的歷史進(jìn)程

1986年第六屆全國人大代表大會(huì)通過了《關(guān)于第七個(gè)五年計(jì)劃的報(bào)告》中把美育在與德育和智育、體育一起列入了國家教育方針。同年在北京成立了音樂教育會(huì)，大會(huì)上何東昌發(fā)言指出：“沒有美育的教育是不完全的教育。”這一時(shí)期的音樂教育獲得了前所未有的重視，為音樂教育事業(yè)帶來了新的生機(jī)。1999年中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中進(jìn)一步明確地提出了大中小學(xué)都要加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求。為促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的健康開展，2006年教育部落實(shí)上級(jí)文件精神和制訂《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》促進(jìn)了高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的展開。直至今日，公共藝術(shù)教育課程已經(jīng)成為高校實(shí)施美育的重要途徑，成為高校教育體系中的重要組成部分。

二、高校公共音樂課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

學(xué)校音樂教育，在不同的學(xué)段，對(duì)學(xué)生有著不同的意義。中小學(xué)階段的音樂教育主要服務(wù)于德育、智育等方面。而進(jìn)入大學(xué)階段，音樂教育更多的是幫助學(xué)生健全自我，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

（一）愉悅身心，健全人格

個(gè)體與音樂密不可分。歡樂的歌曲，使人手舞足蹈；悲傷的歌曲，使人流下眼淚。音樂可以調(diào)節(jié)情緒，愉悅身心。在大學(xué)中開設(shè)音樂課程對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)健康的心理是非常必要的。

（二）以人為本，增強(qiáng)音樂的主動(dòng)性

我國中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)里，一直是將情感態(tài)度放在第一位的。“以人為本”也已成為了我們教育的核心詞匯，它指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。音樂教育的特殊性就是能夠通過音樂的實(shí)踐使學(xué)生產(chǎn)生感情激蕩，獲得一種情感體驗(yàn)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并逐漸形成終生受益的一種良性循環(huán)。所以，通過音樂課程的引導(dǎo)來養(yǎng)成學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣和主動(dòng)性是非常重要的。

（三）發(fā)揮好想象力，提高創(chuàng)造力

據(jù)心理學(xué)家分析，人隨著年齡的增長(zhǎng)，邏輯能力、思維能力的加強(qiáng)，創(chuàng)造力會(huì)減退，逐漸缺乏發(fā)散思維和想象力。由于音樂教育的特殊性，使個(gè)人的音樂感受也不具備一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性，所以音樂欣賞是音樂活動(dòng)中最能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。正因?yàn)橐魳穼W(xué)科的特殊性，在大學(xué)開展創(chuàng)作性音樂課程是非常有必要的，可以很好地釋放成人思維的局限性，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)造力。

（四）有利于促進(jìn)正確的世界觀、價(jià)值觀的形成

伴隨著全球化的進(jìn)程，國際間的交流越來越充分，多元文化受到每個(gè)國家當(dāng)?shù)卣Z言、宗教、歷史、政治等因素的影響，具有各自的獨(dú)特性。學(xué)習(xí)這樣多元化的音樂內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生了解豐富多樣的音樂文化，還能教會(huì)他們?nèi)バ蕾p別國文化，立足于世界文化遺產(chǎn)的高度和視角去擁有一顆包容世界的心，還能促進(jìn)大學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀的形成。

（五）弘揚(yáng)民族音樂，促進(jìn)文化傳承

一直以來，我國音樂，甚至是世界音樂都受到歐洲一元論觀點(diǎn)的影響，導(dǎo)致民族音樂的大量流失。隨著多元文化思潮的興起，每個(gè)國家都開始自省，開始重視本民族的音樂文化。文化傳承成為每一個(gè)人的責(zé)任。在音樂課程的教學(xué)中，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)本民族音樂的熱情，正確看待和珍視本民族音樂文化，成為世界文化傳承的一員。

（六）發(fā)揮學(xué)科特色促進(jìn)人際交往能力的完善

眾所周知，音樂學(xué)科具有其特殊性，它的表現(xiàn)形式多樣，大部分表現(xiàn)形式以群眾性為主。如合唱等。這樣的形式更容易進(jìn)行交流，更容易學(xué)會(huì)分享。在編排過程中感受團(tuán)隊(duì)的合作。所以，我們要在大學(xué)開設(shè)音樂課程，在音樂教學(xué)的過程中能自然地將每一個(gè)學(xué)生融入到一個(gè)集體的狀態(tài)，不僅增強(qiáng)了其集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了其團(tuán)結(jié)合作的精神，更促進(jìn)和完善了學(xué)生的交往能力。

三、結(jié)語

在對(duì)高校公共音樂課程的發(fā)展及其定位和功能的分析來看，高校公共音樂課程在大學(xué)中擔(dān)任著重要的角色。據(jù)筆者了解，現(xiàn)今音樂課程的分類單一，教學(xué)模式陳舊，無法發(fā)揮課程的功能性。我認(rèn)為可以嘗試運(yùn)用課程中的理論知識(shí)，針對(duì)音樂課程的功能性從課程性質(zhì)、課程價(jià)值、課程分類、課程操作形式、評(píng)價(jià)方式等方向?qū)Υ髮W(xué)公共音樂課程做出一些更系統(tǒng)的構(gòu)架。以遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律為原則，打造豐富內(nèi)容來發(fā)揮大學(xué)公共音樂課程在成年教育中的更大作用。

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（作者簡(jiǎn)介：曾維菁，女，碩士研究生，重慶科技學(xué)院，助教，研究方向：音樂教育）