淺析大學公共音樂教育課程的定位與功能

摘要：中國高校公共音樂教育是從過去的專才教育中剝離出來的，其特點是重視科學知識在大學課程中的地位與作用，著力培養學問家和科學家，但它卻忽視了科學發展的綜合性。后期隨著人們對人才需求的轉變，對人才培養認識的深入，要了解到大學公共藝術類課程對于學生長遠發展、健全人格重要性的探索，必須對高校公共音樂教育的發展進程及其功能與意義進行梳理。

關鍵詞：高校公共音樂發展 課程定位 課程功能

一、我國高校音樂教育的歷史進程

1986年第六屆全國人大代表大會通過了《關于第七個五年計劃的報告》中把美育在與德育和智育、體育一起列入了國家教育方針。同年在北京成立了音樂教育會，大會上何東昌發言指出：“沒有美育的教育是不完全的教育。”這一時期的音樂教育獲得了前所未有的重視，為音樂教育事業帶來了新的生機。1999年中共中央國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中進一步明確地提出了大中小學都要加強素質教育的要求。為促進普通高等學校藝術教育工作的健康開展，2006年教育部落實上級文件精神和制訂《學校藝術教育工作規程》促進了高等學校公共藝術課程的展開。直至今日，公共藝術教育課程已經成為高校實施美育的重要途徑，成為高校教育體系中的重要組成部分。

二、高校公共音樂課程對學生發展的意義

學校音樂教育，在不同的學段，對學生有著不同的意義。中小學階段的音樂教育主要服務于德育、智育等方面。而進入大學階段，音樂教育更多的是幫助學生健全自我，培養學生成為一個全面發展的人。

（一）愉悅身心，健全人格

個體與音樂密不可分。歡樂的歌曲，使人手舞足蹈；悲傷的歌曲，使人流下眼淚。音樂可以調節情緒，愉悅身心。在大學中開設音樂課程對于學生培養健康的心理是非常必要的。

（二）以人為本，增強音樂的主動性

我國中小學音樂課程標準里，一直是將情感態度放在第一位的。“以人為本”也已成為了我們教育的核心詞匯，它指導我們在教學中重視培養學生主動學習知識的能力。音樂教育的特殊性就是能夠通過音樂的實踐使學生產生感情激蕩，獲得一種情感體驗，產生主動學習意識，并逐漸形成終生受益的一種良性循環。所以，通過音樂課程的引導來養成學生繼續學習音樂的習慣和主動性是非常重要的。

（三）發揮好想象力，提高創造力

據心理學家分析，人隨著年齡的增長，邏輯能力、思維能力的加強，創造力會減退，逐漸缺乏發散思維和想象力。由于音樂教育的特殊性，使個人的音樂感受也不具備一個標準性，所以音樂欣賞是音樂活動中最能發揮想象力和創造力的環節。正因為音樂學科的特殊性，在大學開展創作性音樂課程是非常有必要的，可以很好地釋放成人思維的局限性，進一步發揮想象力，提高創造力。

（四）有利于促進正確的世界觀、價值觀的形成

伴隨著全球化的進程，國際間的交流越來越充分，多元文化受到每個國家當地語言、宗教、歷史、政治等因素的影響，具有各自的獨特性。學習這樣多元化的音樂內容，不僅能讓學生了解豐富多樣的音樂文化，還能教會他們去欣賞別國文化，立足于世界文化遺產的高度和視角去擁有一顆包容世界的心，還能促進大學生正確的世界觀和價值觀的形成。

（五）弘揚民族音樂，促進文化傳承

一直以來，我國音樂，甚至是世界音樂都受到歐洲一元論觀點的影響，導致民族音樂的大量流失。隨著多元文化思潮的興起，每個國家都開始自省，開始重視本民族的音樂文化。文化傳承成為每一個人的責任。在音樂課程的教學中，培養起學生對本民族音樂的熱情，正確看待和珍視本民族音樂文化，成為世界文化傳承的一員。

（六）發揮學科特色促進人際交往能力的完善

眾所周知，音樂學科具有其特殊性，它的表現形式多樣，大部分表現形式以群眾性為主。如合唱等。這樣的形式更容易進行交流，更容易學會分享。在編排過程中感受團隊的合作。所以，我們要在大學開設音樂課程，在音樂教學的過程中能自然地將每一個學生融入到一個集體的狀態，不僅增強了其集體榮譽感，培養了其團結合作的精神，更促進和完善了學生的交往能力。

三、結語

在對高校公共音樂課程的發展及其定位和功能的分析來看，高校公共音樂課程在大學中擔任著重要的角色。據筆者了解，現今音樂課程的分類單一，教學模式陳舊，無法發揮課程的功能性。我認為可以嘗試運用課程中的理論知識，針對音樂課程的功能性從課程性質、課程價值、課程分類、課程操作形式、評價方式等方向對大學公共音樂課程做出一些更系統的構架。以遵循大學生身心發展的規律為原則，打造豐富內容來發揮大學公共音樂課程在成年教育中的更大作用。

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（作者簡介：曾維菁，女，碩士研究生，重慶科技學院，助教，研究方向：音樂教育）