改變農村初中語文閱讀教學狀況的策略思考

摘 要：農村初中語文閱讀教學質量較差，提高成績難度很大，主要問題體現在兩個大方面：1. 缺乏閱讀興趣；2. 閱讀教學資源匱乏與閱讀手段單一。要改變目前閱讀教學現狀，全面提高閱讀教學質量，需要擴大閱讀范圍，傳授閱讀方法，立足課堂教學，培養閱讀興趣，養成良好習慣，努力挖掘農村初中語文閱讀教學新亮點。

關鍵詞：農村；閱讀教學；策略

一、 農村初中語文閱讀教學的現狀分析

自從提倡素質教育以來，全國上下都在為行素質教育的有效實施而摸索。然而，相對我們農村而言，這還是一塊不毛之地。就拿農村語文閱讀教學在素質教育的體現來說吧，就存在著諸方面的問題。

（一） 缺乏閱讀興趣

現階段的農村初中生，在傳統教育的“溫床”上已習慣了被動地接受性的學習，他們幾乎沒有閱讀的期待心理和欲望，閱讀興趣低迷。

（二） 閱讀資源匱乏和閱讀教學手段單一

語文學科特點和性質決定了語文教學內容的豐富性和教學手段需要多樣化。然而地處偏遠的農村，即使在課改進行得轟轟烈烈的今天，教學設備仍然不及教師和學生的所需。

大部分農村學校還沒有開通網絡，也沒有多媒體設備，語文閱讀教學只是一支粉筆打天下，而閱讀教學是很需要聲情并茂的。然而一支粉筆打天下的單一教學效果是遠遠落后于運用多媒體等輔助手段而進行教學的效果的，這也是農村課改得以有效進行而迫在眉睫的問題。

二、 新形勢下農村初中語文閱讀教學狀況的應對策略

我身為一名農村初中語文教師，縱觀農村初中語文教學，切實體悟到農村語文閱讀教學存在的這些弊端是不利于農村課改的推進的。要使農村初中語文教學與素質教學同步，筆者認為每位語文教師應以以下這些策略去思考：如何改變農村中學語文閱讀教學的現狀。

（一） 擴大閱讀范圍，拓寬學生視野

冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。語文新課程標準也明確規定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，從而引領學生健康有效地進行閱讀。

（二） 傳授閱讀方法，學會舉一反三

方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發展。具體到閱讀教學，筆者認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。

1. 教給學生閱讀文章的一般方法

（1）根據作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節、環境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

（2）抓住文章中的關鍵詞語或句子，培養學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。如教學《我的叔叔于勒》一文，引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關系。

（3）了解文章的創作背景，歷史時代情況，培養學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內涵。如教學《藤野先生》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學生的憤慨之詞。

2. 教給學生精讀和略讀的方法

新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。

指導學生精讀訓練可從以下幾方面進行：

（1）明確自學要求，讓學生帶著問題閱讀。

（2）指導學生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內容。

（3）指導學生掌握閱讀的步驟和方法。

（4）引導學生質疑問難，鼓勵學生質疑并能合作解決。教師還可設疑，讓學生通過閱讀自行解疑。

（5）指導學生掌握閱讀的基本技巧，如教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓練。

略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生進行略讀訓練時，要求學生多作粗讀、泛讀、跳讀練習，以增強他們把握文章精目的能力。

瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。

（三） 立足課堂教學，張揚學生個性

教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們應當把每一篇課文當成閱讀練習，為學生設計恰當的問題，老師則適當點撥，讓學生學會如何去閱讀，去欣賞，去實踐。無形之中，學生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就慢慢地得以提高。

（四） 培養閱讀興趣，養成良好習慣

現在有些學生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。因此，培養學生的閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中顯得尤為重要。具體做法是：

1. 保證時間和數量。每天課外閱讀半小時，閱讀量不少于3000字。

2. 養成閱讀時動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中名言警句或精彩片段。如果當時沒有記錄的，一定要及時補上。

3. 以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記，每篇300～400字。

4. 組織交流與互查。每周安排一節閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學習，相互促進。

總之，農村初中語文閱讀教學想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強學習，與時俱進，不斷提高自己文化底蘊、文學修養，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學生從你身上受到人文素養的熏陶。讓我們一起從農村初中的閱讀教學實際出發，銳意進取，大膽創新，去努力挖掘農村初中語文閱讀教學新亮點，探求新教法。

參考文獻：

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[2]陸志平.語文課程新探[M].長春：東北師范大學出版社，2002，06.

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作者簡介：

匡善，湖南省永州市，寧遠縣太平鎮嶺頭源中學。