優(yōu)化初中語法教學之我見

摘 要：語法教學是正確學習語言知識和掌握流利的語言交際能力的基本條件和必要保證。但當前英語語法教學以傳統(tǒng)的滿堂灌的形式為主，并不注重學生語法知識的輸出，單一片面化，還有教師過分淡化語法的重要性，脫離了語言的實際運用，忽視了語法在語言交際中的變化性和動態(tài)性。如何改變語法教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的語法技能，尋求初中英語語法教學的新處出路成為英語教師值得思考的問題。

關鍵詞：語法教學；英語；初中

初中語法教學是語法知識的根基，語法知識條條框框復雜，而傳統(tǒng)的演繹法讓學生被動接受機械的語法知識，只會知其然不知其所以然，僅僅滿足學生語法現(xiàn)象的辨析和解題技巧的掌握，在交際或真正運用語言時卻往往忽略語境，難以準確運用所學的語法項目。而且語言教學不僅僅是自然語言習得，正規(guī)的語言結(jié)構(gòu)教學仍然起著重要的作用。語法決定著閱讀的難易和寫作能力的高低。本文結(jié)合自身的語法教學經(jīng)驗，對如何優(yōu)化語法教學做具體闡述。

一、 優(yōu)化語法課程，提高學生對語法學習的重視

英語教師首先要增強對英語語法教學的認識，語法教學關系著學生英語整體水平的提高，扎實的語法知識是提高英語能力的基礎，不斷優(yōu)化英語語法課程內(nèi)容，課程內(nèi)容設計直接關系著學生對語法教學的學習，因此教師應當科學合理地設置英語語法課程。英語語法教學中務必讓學生意識到語法是學好英語、掌握英語技能、提高讀寫技能的關鍵。樹立了語法重要性的意識，才能增強學生對語法學習的積極性，讓學生通過欣賞語法結(jié)構(gòu)的美文佳作，充分調(diào)動學生對語法教學的癡迷和興趣，才能使得語法教學有序開展。

二、 如何優(yōu)化初中語法教學

（一） 情境創(chuàng)設與語法教學

英語語法的熟練掌握離不開聽讀寫的實踐，語法學習必須注重理論與實踐相結(jié)合，體驗語法規(guī)則、理解英語的規(guī)律。因此可創(chuàng)設不同的情境，設計不同的任務活動，進行有意義的言語訓練，實現(xiàn)學生語法知識運用的自動化，在有意義的情境中呈現(xiàn)語法，而不是單一地講解語法規(guī)則。情境創(chuàng)設是語法教學重要新穎的教學形式，教師有意識地將語法知識由淺入深地安排在語境之中，學生在真實的情境中體驗、感悟和重復富有語法知識的語言材料，情景創(chuàng)設將語法知識化復雜為簡單，變抽象為形象，在真實的語言情境中進行英語交際，降低了學生的語法學習難度，激發(fā)了學生表達的欲望，模擬現(xiàn)實的交流情境，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，實現(xiàn)學生表達能力和語言理解力的提升。

可利用多種措施創(chuàng)設英語語法學習情境，如利用課程資源創(chuàng)設實際情境、游戲課余活動、問題情境、多媒體情境創(chuàng)設等等，英語教師選擇適當?shù)那榫硠?chuàng)設，將語法融入日常生活和課余活動中，盡可能地為學生創(chuàng)設貼近實際生活的真實語言情境，提高英語語法教學的實效性，真正培養(yǎng)學生使用語法的能力。例如be+adj.+enough to do sth和be+too+adj.+to do sth.講授中，許多學生對其產(chǎn)生困惑，便可輔助創(chuàng)設恰當?shù)那榫尺M行理解，一個身無分文的學生、一個家財滿貫的學生購買最喜歡的飛機模型。“Try your best to buy the airplane model， will you？”，家財滿貫的學生很容易買到了飛機模型，“He is wealthy enough to buy the airplane model”，而身無分文的學生四處借助，還是買不起，“He is too poor to buy the airplane model”，瞬間將語法知識抽象化為具體，促進學生對語法知識的扎實掌握、理解透徹、學得扎實、記得牢固、運用靈活。

（二） 語篇學習與語法教學

當前初中學生缺乏對英語的整體語法感知力，掌握的語法知識多少片面的、孤立的，無法形成對語法知識整體理解和記憶，影響學生對語法知識的靈活運用。語篇學習與語法教學相結(jié)合便可避免此現(xiàn)狀的產(chǎn)生，因此英語教學不要僅關注單句的語法形式的講解、練習和應用，還要有意識的引導學生在語篇分析中感知語法，讓學生意識到語法結(jié)構(gòu)的選用受制于英語語篇，從而學會恰當?shù)剡\用語法。借助語篇進行語法學習彌補了句子層面的許多缺陷：完善了語法現(xiàn)象依存于語篇情境的現(xiàn)狀，有助于改進語言的連貫性。在整體的語境中體驗語法規(guī)則是語法教學的終極手段，隱形語法的培養(yǎng)方法才能在無意識中運用語法規(guī)則，生動有趣的語篇語境有利于英語教師進行語法教學，也有利于學生快速理解。

語篇與語法教學相結(jié)合時，首先應選擇合適的語篇材料，盡量減少材料與學生心理之間的距離，多樣化、趣味化的語篇材料避免乏味，降低學生對語法學習的畏懼感；其次精心設計豐富的課堂教學活動，將語法項目的訓練和交際活動有機結(jié)合，在學習語篇內(nèi)容的同時，掌握一定的語法規(guī)則，然后通過編寫對話、轉(zhuǎn)述中培養(yǎng)學生語言的綜合應用能力。語篇進行語法教學，全面客觀地呈現(xiàn)語法的特征和用法，克服了傳統(tǒng)語法教學的單調(diào)，提高了語法教學的實效性。

總之，初中英語語法教學應堅持詞不離句、句不離篇、篇不離用，基于真實語境、真實語用進行語法教學。語法學習與語言的輸入和輸出任務相連接，進而在豐富的實踐活動中內(nèi)化語法。語法教學的方法不是一成不變的，語法教學需要依據(jù)學生的水平選擇合適的教學方法，并在教學中不斷總結(jié)方法得失，不斷予以改進。

參考文獻：

[1]盧丹.初中英語語法教學中的問題及策略[J].英語廣場，2017（11）：138-140.

[2]林東瑩.初中英語語法教學改革之我見[J].教育評論，1999（02）：80-81.

作者簡介：

農(nóng)昌，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣民族中學。