淺談小學語文高效教學

摘 要：在整個學生時代，語文一直是一門重要的學科，是學好其他學科的基礎，學好語文可以讓人在語言表達上條理清晰，甚至出口成章，富有詩意。而小學語文是學生進入語文學府的一把鑰匙，《義務教育語文課程標準》強調了學科的整體性與綜合性，基礎性與功能性，奠定了小學語文在整個教育階段的崇高地位。

關鍵詞：語文教育；教學方法；綜合性

語文來源于生活，又高于生活，它凝聚著前人智慧經驗，是對生活的總結；語文是我們講話的基礎，是我們在生活中交流的一項不可或缺的技能；語文學習是不斷積累的過程，急于求成反而求而不得。所以，要從小抓起，抓緊對小學語文學習的督促與培養，學好語文，對于每一位學生的未來發展來說，都有重大影響，當學生步入社會生活時，談話得體可以幫助自己獲得夢寐以求的機遇，然而言語不當也會導致自己錯失良機。

一、 培養小學生熱愛語文的重要性

我們都知道“腹有詩書氣自華。”這句話，古詩帶給我們的震撼，遠遠不能用言語來表達，但是我們依舊要用最美的詞匯來贊美它。比如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛，“白日依山盡，黃河入海流”的磅礴。古人賦予宋詞細膩的感情，是我們學習的榜樣，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”的曠達，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”的灑脫。勤于通讀古詩宋詞，在前人的經驗里徜徉，久而久之，經過文學的熏陶，提升小學生的文學素養。

廣泛性與基礎性是語文本身固有的特點，它可以在無形中影響到各個學科的學習，所以，我們學習語文，不能局限于只提高語文成績。語文這一學科就好比是一種鑰匙，學生只有將鑰匙握在自己的手中，才能夠打開學習的大門，去領略各個學科的魅力。如果說歷史是融匯古今的學科，那么博大精深就是語文的代表詞，中國上下五千年的文化孕育在語文中，向世人展現了中國的哲學思想。所以，學習語文不僅僅是學習課本上的知識，還有整個中華文化的精髓。如此重要的語文文化，小學生作為祖國未來發展的主力軍，必定要加強學習。

二、 小學語文教學方式

知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀是新課標的教學目標。教師在教學時，要擴寬目標層面，在“三維”目標的前提下，規避傳統的標準，不滿足于課本內容的傳授，要在學生學習知識時，在教學方式，過程和教學情感態度價值觀上，對學生產生積極的影響，當學生的情感得到豐富，心靈得到凈化，精神得到鼓勵，那么小學生對于語文的學習積極性也會提升，同時促進自身的全面發展，完善自己的思維品格與人格。

（一） 創設情境，導入新課

多媒體的使用，已經成為教師在教學時必不可少的設備，它可以幫助教師在講授新課之前，通過展示圖片，播放視頻歌曲，列舉問題等形式，設置相關情景，導入新課。小學生在情境中觀看多媒體給出的信息，從而產生極大的學習欲望，滿足小學生易產生的好奇心理。看得認真，聽得專注，有利于小學生迅速進入課文情境。比如《趵突泉》這篇課文，教師在正式講課之前，可以先播放趵突泉的視頻，圖片，使學生對其產生興趣，通過視覺上的觀看，進入內心的想象，從而投身至趵突泉整個環境中，當小學生沉浸在教師所創設的情境中時，教師接下來的教學講課會變得很順暢。

（二） 分組交流，教師總結

小組討論學習也是教學過程中，小學生與教師較為喜聞樂見的一種教學方式。教師可以首先拋出一個問題，或者布置一項任務，引起小學生的疑問，再讓小學生自主學習探究，等小學生了解相關知識后，首先在自己所在的小組中相互交流與探討所得收獲，分享自己的意見，之后在小組中挑選一位學生，代表整個小組參與全班的集體討論，經過兩輪的交流討論，學生可以將自己解決不了的問題，在大家的交流中得到答案，從而豐富自己的答案。最后，老師根據學生們的回答，進行補充或總結。由此，學生在自學、生生互動、師生互動的環節里，自然而然地完成學習目標，同時滿足了小學生活潑好動、愛表現的欲望，在交流中促進情感的發展，得到全新的感悟。

（三） 課外作業，拓寬視野

課外作業是整個學生時代不可避免的任務，教師針對小學語文在布置作業時，不能太難，也不能太過于呆板，要具有開放性，符合小學生的學習能力，比如：可以讓學生將自己所收獲的寫下來，然后把優秀的心得分享給全班學生，相互學習；讓學生在課前或課后查閱相關資料，是最為平常的一種課外作業，可以增長學生的閱歷；還可以從興趣出發，寫一篇文章，做一幅畫，或者手工藝品；這些課外作業都可以讓學生課余時間拓寬視野，完善思維，提升自身的語文學習能力和創新意識的培養。

綜上所述，小學語文教育至關重要，不論是學校、教師、家長，還是學生本人，都應該認識到它的重要性。教師在教學過程中，應該寓教于樂，注重情感價值觀的培養。學生在學習過程中，應該保持良好的學習心態、飽滿的學習情緒步入語文學習氛圍，既可以愉悅地完成學習，又可以更好地理解課本內容，最后達到學習效率的最大化。

參考文獻：

[1]董永華.淺談小學語文教學中的創新教育[J].中華少年，2016（18）：72-73.

[2]李慧.淺議中國小學語文教育現狀和未來前景[J].課程教育研究，2013（16）：47-48.

作者簡介：

楊若娟，云南省臨滄市，云南省臨滄市鳳慶縣鳳山鎮前鋒中心學校。