小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

【摘要】在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)好小學(xué)生的閱讀寫作能力等于打好了建筑的地基。由于小學(xué)生把精力放在玩耍上，他們的認(rèn)識還不全面，甚至還沒有理解學(xué)習(xí)的意義。這就要求教師要耐心引導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生的思維能力，從而打開對世界探知的大門。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，通過文章生動的語句來吸引他們的注意力，提高他們的閱讀品味。然后，從閱讀引入寫作，教師調(diào)動學(xué)生的腦筋，通過自己的思考寫出自己的內(nèi)心及對世界的感悟。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要巧妙地把讀寫有機(jī)結(jié)合起來，在讀寫結(jié)合中讓學(xué)生感受到中華語言的魅力，主動喜歡上語文讀寫課。

【關(guān)鍵詞】欣賞語言；日益苦練；思想飛躍

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、讓學(xué)生學(xué)會欣賞語言，品味詩詞

小學(xué)生的內(nèi)心是生動多彩的，怎樣表達(dá)出自己的情感，需要教師的鼓勵和引導(dǎo)，語言教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地表達(dá)自己，增加對世界的認(rèn)知和理解。鍛煉他們欣賞品味的能力，讓他們學(xué)會表達(dá)內(nèi)心。在小學(xué)語文課本中有許多語言優(yōu)美的文章，語言表達(dá)既生動又文雅，其中必然有許多優(yōu)美的古詩詞。教師要鼓勵小學(xué)生收集一些好詞好句，在他們寫作時加以適當(dāng)運用。首先，教師在閱讀教學(xué)中要選擇經(jīng)典有代表性的文章和詩句，然后給學(xué)生講解課本意境以及作者的情感思想。教會學(xué)生仔細(xì)閱讀，想象體會情感意境，學(xué)生必須認(rèn)真研究課文的語言寫作方法，或者仔細(xì)研究人物的思想特點。學(xué)生在深入研究期間思考點比較多，體會的也比較多，動腦筋就會有收獲。學(xué)生在寫作的時候要使用自己的語言風(fēng)格進(jìn)行描寫，加上好的詞句，然后再讓學(xué)生對自己寫作具體的內(nèi)容進(jìn)行再次感悟體會，教師要協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作與閱讀之間的聯(lián)系完成讀寫結(jié)合。古詩詞精煉簡潔的語言表達(dá)著豐富的情感，是小學(xué)課堂上必不可少的內(nèi)容，教師要加強(qiáng)學(xué)生對詩詞歌賦的欣賞能力。

比如學(xué)習(xí)《詠柳》時，詩人說柳枝垂下無數(shù)枝條，仿佛許多綠色絲帶一樣。柳樹是被碧玉化妝而成的，柳條垂下像無數(shù)條綠色彩帶，美麗極了。欣賞完這首詩，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫作，完成優(yōu)美的語言。通過對《詠柳》這篇課文的理解，要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美景，熱愛我們的生活，學(xué)習(xí)表達(dá)語句，寫作出生活美好和諧的景象。

二、日記是一種神奇冊子，依靠我們雙手創(chuàng)造

日記是對自己生活的記錄，不是寫流水賬也不是做無用功，教師一定要讓學(xué)生正確看待日記。寫日記是我們對自己生活的感悟，同樣也是對發(fā)生在我們身邊事情的看法，日記是一種深層次的自我認(rèn)知感悟與情緒、情感的表達(dá)。要堅持養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)它的好處，日記對學(xué)生讀寫能力的提升有非常大的幫助，學(xué)生在寫日記期間會學(xué)會運用修辭手法、規(guī)范自己的語法，還能積累優(yōu)美的詞匯。

教師要呼吁學(xué)生每天堅持寫作，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生寫作的熟練程度，這就是所謂的熟能生巧。日記的類型比較多，可以有讀后感、課堂小哲思、出行記錄等，學(xué)生將每天的心得記錄在紙張上，日后可以不斷地查閱翻看，不斷地領(lǐng)會體悟。體悟比較深的，就可以記錄下來，也可以延伸故事的寫作。日記是學(xué)生內(nèi)心世界最真實的表達(dá)與記錄，也是學(xué)生深入自我解讀和認(rèn)識的途徑，如果小學(xué)生養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣，那么在日后的語言表達(dá)中將獲益良多，學(xué)生的領(lǐng)悟深度會加深，思想層次會提高，更有利于日后的生活和成長。

三、讓思想飛躍，開展續(xù)寫，想象延伸

想象力是漁網(wǎng)，知識只是吃完就沒有的魚兒，想象力是一種高于知識的本領(lǐng)。在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)外延課本故事情節(jié)，學(xué)生可結(jié)合自身的想法來發(fā)揮想象力開展續(xù)寫，寫出故事精彩的后續(xù)。

法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家，自幼在鄉(xiāng)間長大，總是被天上的蝴蝶和地上的蛐蛐吸引。課文《裝滿昆蟲的衣袋》中描述，父母讓他去放鴨子，他總會撿一些有趣的貝殼和彩色的石頭。父母對此非常不解，責(zé)罵他不要去玩耍，但是法布爾還是沒有放棄。法布爾還是一如既往地收集他所珍愛的貝殼和彩色的石頭。教師在閱讀教學(xué)中可以讓同學(xué)們續(xù)寫一下這個故事，為什么小石子和昆蟲對法布爾有這么大的吸引力。想象一下，法布爾在某次撿石子的時候會發(fā)生哪些有趣的事，他會有什么發(fā)現(xiàn)，他或許會收獲一個意想不到的驚喜，這對他未來的事業(yè)有什么影響。讀寫結(jié)合增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還大大發(fā)揮了學(xué)生的想象力，挖掘出學(xué)生的天賦。

四、聯(lián)系原文，寫讀后感，加強(qiáng)寫作能力

當(dāng)學(xué)生閱讀一篇文章后，會觸發(fā)內(nèi)心的一些想法，怎樣讓學(xué)生抓住瞬間思考文章的內(nèi)涵，這就需要把它寫下來。教師做好準(zhǔn)備工作，先理解課文、把握課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。結(jié)合原文通過訓(xùn)練挖掘出學(xué)生對文章所蘊藏的情感，還可以讓學(xué)生掌握文章的寫作思路。在閱讀教學(xué)中，要求教師留下空間給學(xué)生思考，通過理解和思考寫出觀后感，讓學(xué)生常寫常練，在潛移默化中喜歡上閱讀寫作。

比如小學(xué)語文通過《將相和》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)的意義。藺相如完璧歸趙，幫助了趙王被封為上卿，但廉頗很不服屢次挑釁，藺相如和廉頗都是趙王的大臣，如果兩個人不和會使別國有機(jī)可乘，所以藺相如始終忍讓。終于使廉頗頓悟，廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。可以將讀寫結(jié)合讓同學(xué)們完成一則讀后感，談?wù)剬@個故事的理解。這篇文章的主題思想是讓人明白團(tuán)結(jié)的意義，眾人拾柴火焰高，同學(xué)之間要相互團(tuán)結(jié)。由此教師要以“團(tuán)結(jié)”為話題在課堂上展開討論，要求學(xué)生寫讀后感，并深入文章的主題思想以及對自己的影響，通過閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作水平。

五、結(jié)語

閱讀和寫作結(jié)合的教學(xué)模式適用于現(xiàn)代教學(xué)工作，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多寫多練，并給學(xué)生留下時間，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自身能力。教師引導(dǎo)小學(xué)生通過品味原文來積累好的詞句，每天堅持日記寫作，不斷練習(xí)，實現(xiàn)思想飛躍培養(yǎng)創(chuàng)新能力。閱讀與寫作相互促進(jìn)，調(diào)動學(xué)生全面的思維能力，使文章寫作不失源泉，在讀寫結(jié)合新教學(xué)模式下來提高學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張紹艷，女，1972年生，專科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。