利用星級評價開創學生綜合素質評價新模式

呂軍杰+呂軍彥

內容摘要：教育活動依賴于教師、家長、社會和學生等方面積極性的共同參與，過去，我們在教學實踐中往往重視前者而忽視了后者。“星級學生”評定是面向全體學生，充分發揮學生主體作用，調動全體學生積極性的一種有效途徑。

關鍵詞：星級評價 綜合素質 主體 全方位 全面發展

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中針對學生評價這樣指出：“應建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的功效，促進學生在原有水平上發展”。這樣，學生的評價體制改革就作為課程改革的一項主要內容提了出來。以往那種僅以語文、數學、英語等考試成績來評定學生的的做法，不符合新課改的要求；以“三好學生”、“優秀班干部”、“優秀團員”等評定學生的德、智、體、美、勞綜合素質的方法很好，但獲得這些稱號的學生寥寥無幾，那么如何對所有的學生都有一個綜合認定呢？

近年來，我們學校積極探索學生評價的新途徑和新方法，在學生中全面實行星級評價，為學生的持續發展注人了新的動力。我們通過這種全方位的評價導向，在學校形成一種文化氛圍，自覺地引導學生積極進步，促進學生自我意識的覺醒、自我教育能力的提升，使學校逐步發展成學生學習、成長的樂園。

1.星級評價的構成

從學生行為習慣、品德修養、個性特長的方方面面設定九顆星。分別是學優星、進步星、 勤學星、特長星、創新星、管理星、助人星、勤儉星、全優星。這些星級內容的設定更加關注的是學生成長的歷程及校內外的綜合表現。比如：助人星、勤儉星、創新星，不光要反映學生在班級的表現，更要關注學生在家庭與社會的表現；進步星、特長星、創新星、管理星，不光關注學生已經取得在成績，更關注的是學生努力的過程及進步的程度。這樣內容的設定，學生的天賦不在是決定性因素，關注努力的過程與態度使每一個學生都具有獲得成功的機會。將家庭與社會表現也納入其中，對學生評價結果的反映更加客觀。

2.星級評價的主體

實行學生綜合素質的星級評價，評價主體是多元化的。既有傳統的教師評價，又融入了學生之間及兒時玩伴之間的互評，同時也有家長的參與。最為突出的是，學生本人自我我評價。學生本人的自我評價是實現星級評價最核心的因素（星級評價結果不是目的，通過星級評價，促進學生全面健康成長才是根本）。學生本人對照星級內容及標準，結合自己努力的過程及結果，先擁有一個自我評價結果，教師與與家長的評價是幫助、指導，學生與學生間一互評是想到交流、共同提高。評價主體的多元化，是學生獲得更幫助的一個平臺，是學生人生歷程中一個成長進步的過程。

3.星級評價流程

學生所在的班級是學生完成星級評價的基本單位。每一個學生的星級評價過程是在班主任教師的組織下有計劃的完成的，每周利用班會時間，由班主任組織一次評星活動。學生先申請評哪顆星、什么時候申請，都由學生自己來決定。當然。班主任老師要引導學生有計劃的創星，在一學年結束后，每一個學生對所設定的八顆星都有申、評過程。具體步驟：

（1）由各班主任教師主持召開主題班會，給學生們講明“星級評價”的內容及方式、方法，并進行激勵、鼓勵性演說，使各星成為全體學生人人向往的榮譽。

（2）評選各“星”：每月月底由各班主任組織主持，本班所有任課教師和部分學生或全體學生參與，按照學校“星級評價”實施方案所規定的方法、步驟評選出各類星級學生。

（3）授星：各班利用每月最后一周的班會課對當選的各類星級學生進行授星，同時讓學生申報下月擬爭當什么星。本月的評選結果及下月的申報情況要同時及時上墻公布。

（4）歸檔。每月評價工作結束后，要及時對各種評價資料進行整理歸檔，作為學生的成長資料。

由于星級學生的指標還涵蓋了藝術、體育等其他方面，學生們對自身的藝術修養的提高、體質鍛煉的強度也有了新的要求。

自從推行星級評定，全面重視素質教育以來，學校美術、音樂、體育等以往薄弱項目的拓展活動蓬勃開展，每年都有多名特長生考入高中就讀，體育方面連續名列縣田徑運動會前列。

幾位資深班主任也反映，傳統的期末評優實質上只跟部分學生有關，而現在的星級學生評定則跟全體學生人人有關。學校對全體學生的調查顯示，有93.5%的學生有意愿也有信心去爭取三星以上的星級稱號。

本次課改的精髓在于以學生發展為本。星級學生評定方法實行后，學校極其重視對學生群體反饋意見的搜集，看到那些主學科成績落在后面的同學也鼓起信心有滋有味地開心求學是一種成功的喜悅，同樣更欣慰的是政教處的檢查情況顯示，校園里行為規范也有了明顯進步。

對學生進行星級評價，只是對學生綜合素質評價的一個嘗試，最深的體會是：操作起來很瑣碎，持久地堅持下來也難。能夠把別人沒有堅持下來的事堅持下來，并不斷完善將更有利于學校和諧校園的建設。

開展“星級學生”評定，不但增強了學生自信、自強、自愛、自律的意識，而且和諧了生生關系，師生關系以及班主任與家長的關系，學校與社會的關系，和諧了校園，極大地促進了學生的全面發展，促進了和諧校園文化的形成，提升了學校的綜合辦學水平。

參考文獻

[1]孔玉良.《“星級學生”評定對學生影響的研究》課題研究報告

[2]王元成.《星級評價助力學生自我成長》.教育（文摘版）.2016（12）

（作者單位：河北省臨城縣東鎮中學）