淺談情感教育在高中語文教學中的運用

黃文靜

一、構建完整課堂。使教學與興趣互相融合

學生的學習興趣，對于教學活動的開展有著重要的影響，對于情感教育在高中語文教學中的實施也起著重要的基礎性作用。因此，在進行情感教育的融入之時，教師要先讓學生對高中語文學習產生一定的興趣，再讓學生深入到文章之中，了解其中存在的情感因素。在學生對學習語文產生興趣之后，學生會規范自己的語文學習觀念，更好地了解文字背后的內涵。

在高中語文教學實踐中，語文教師要做學生的引路人，培養學生研究教材的興趣，找到教材當中隱藏的情感因素。比如在學習《我有一個夢想》時，在導入新課階段預先闡述作者簡介及美國黑人的歷史和現狀，由教師在課堂上播放課件《馬丁·路德·金》和《我有一個夢想》的音頻片段。使學生整體感知教學內容“《我有一個夢想》的演講特征是什么？”討論后明確：為了追求理想，可以付出千百次的努力。信念不移，決心不改的執著精神，構成了演講詞《我有一個夢想》的靈魂。充沛的情感是這篇演講詞的主線。演講者從“結束種族奴役的漫漫長夜”的期待開始，到一百年后的今天，黑人仍是“自己所在國土上的流放者”的失望，到兌現諾言的義正辭嚴，到“我夢想著”的燦爛前景；把夢幻、新曲、圣歌綜合起來，寄托了演講者悲憤與熱切的情感。這種情感又在聽眾的心理中回蕩，明確的斗爭原則，切身利益的呈現，美好未來的展望，都使聽眾的情緒受到感染并得以升華。情感教育也因此而融入到高中語文教學當中，學習的興趣使學生將更多的情感放在學習中，而學習又可以使學生更多的情感迸發出來，對于情感教育成效的提高有促進作用。

二、情感教育融入課堂教學要適度

要在高中語文教學中進行情感教育，就要合理地對學生進行情感引導。高中語文教師要先從自身做起，提高自己的業務水平與專業素質，找到情感教育的正確目標，將情感教育內容作為重要的教學內容融入到高中語文教學當中去。在進行教學的時候，教師不僅要從學生的學習人手，更要學會從學生的生活人手，從多個角度對學生的情感進行調動。只要教師具有滿腔的教學熱情，定會激發出學生的學習熱情，促進高中語文教學中情感教育的成功。大量的教學實踐表明，學生對于教師的崇拜會使學生對其所教學科產生濃厚的興趣，因此，教師可以利用自己的個人魅力對學生進行感化，使學生的情感得到激發。

三、構建和諧富有朝氣的課堂氛圍

1.創設情境——拓展思維空間。

“只有要求學生作用于環境，其認識才能順利進行。只有當學生對環境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結構的發展，才能得到保障?！币虼?，創設情境能激起學生感情的共鳴，使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入角色，成為學習的主人。只要語文導課設計能選準切入點，入情、入理、入境，導課的效果就事半功倍了。

2.設置懸疑——提高學習興趣。

“學起于思，思源于疑”。疑問使學生心理上產生強烈的探索欲望，抓住契機引導學生去解決懸念，以求教學達到最佳的結合點。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性主動性，是開啟學生思維的鑰匙。

3.巧妙引導——鋪墊相關知識。

巧妙的鋪墊能為一堂課的順利進行奠定良好的基礎，并由此使教學內容進一步展開，把課堂進展不斷推向高潮，產生良好積極的“連鎖反應”。一段新聞、一段錄像資料、一份作者的相關材料……都會在不知不覺中引領孩子們走進文本，走進文本所描述的那個時代。

4.直截了當——省時增效。

有時，為了使整個語文教學過程中學生的學習主動性得到充分表現，教師抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。這種言簡意賅、簡捷明快的導人能引起學生的有意注意，激發他們的求知欲望，調動學生學習的積極性。

情感教育是一種有效的高中語文教學方法，也是提高學生內涵的重要教學內容。將情感教育與高中語文教學進行有效的結合，對于學生的個人發展與學科的發展都有重要作用。

編輯 姚思雅endprint