高中地理探究式教學法適用性解析

楊麗麗

眾所周知，高中地理學科是一門知識點多，涉及范圍廣的綜合性和實踐性學科，該學科理論知識抽象、復雜，包含了人文、自然、社會、物理乃至化學等方面的內容。由于高中地理科目的重要性，教育部門提出了高中地理新課改的要求和新的教學大綱，并大力提倡實施探究式教學方法，下面筆者就結合其多年教學經驗簡要剖析高中地理探究式教學方法的適應性。

一、高中地理探究式教學的背景和概念

我國從2008年開始全面實施新課程改革，高中地理科目也不例外。新課改要求教師改進現有教學模式和教學觀念，必須著眼于學生個性化發展，培養學生發現問題和解決問題的能力。

高中地理教師要想充分掌握探究式教學內涵，就必須要幫助或者促進學生積極構建其自身的地理知識架構，這就需要教師在課堂教學活動中，充分依據教學內容、教學大綱要求、學生個性特征等，將教學內容拆分、歸類，細化，并利用多種教學媒介，幫助學生直觀接觸地理事物，并在此基礎上讓教學內容變得趣味化、問題化和探究化。通過發現問題、提出問題、師生探究討論、解決問題這一過程，讓學生充分領略地理知識的魅力。

二、高中地理探究式教學方法的實施

一般來說，高中地理知識內容復雜多變，可采用的探究式教學方法和組織方式也有多種，如合作探究教學、辯論探究教學、活動實踐探究教學等等。在進行教學時，地理教師要靈活運用不同的教學活動形式，也可以采用綜合探究式教學，需要地理教師充分結合教材內容和教學目標來實施。

第一，興趣探究式教學法。高中地理教師可以在導課環節引出趣味性強的話題，充分調動學生興趣和積極性，激發學生自主探究。如學習有關黃河的知識時，以黃河下游多次決口改道引出為什么出現這一現象，這一現象引發了黃河哪些地理特征和現象等。學生在興趣和好奇心的催動下就會去收集這方面的資料，并深入挖掘，找尋這些問題的答案，從而完成教師教學目標。

第二，答疑點撥探究式教學。學生在學習高中地理知識的初期階段，一般都會帶著問題邊學習邊從書中找尋答案，不可避免里面也有一些學生疑惑不解的地方，對此內容，教師可以先不直接告訴學生答案，組織學生相互合作探究，共同討論，通過集思廣益，學生思維互補，相互啟發，會更加深入透徹地了解該問題的實質，而且這一過程也能夠促進師生之間和諧融洽的感情，有利于其他教學活動的順利進行。

第三，理論與實際相結合式探究教學。如，新聞時事中蘊含的一些地理知識、照片中的地理知識、通過郵票探究地理文化等等。除此之外，還有其他類型的教學方法，如激勵評價式探究教學、舉一反三探究教學、綜合分析探究教學等等，這些都需要教師自我摸索，勇于實踐，不斷創新教學模式和方法，逐步完善具備自我特色的探究性教學體系。

三、高中地理探究式教學方法的適用性

高中地理內容眾多，不是所有內容都適合采用探究式教育模式，地理教師必須要嚴格分析篩選出較為適合進行探究式教學的內容，從而使得地理探究式教學的教育效用達到最大化。例如，地理課程中有很多有關地理區域、地理名詞、地理專業術語等純理論記憶的內容就不適合學生去探究學習，而對于地理現象和地理知識的原理的形成、地理規律的內在原因等知識就比較適合采用探究式教學方法。比如，高中地理“行星地球”這一節時，教師就要讓學生了解地球運動的地理意義，這直接關系到晝夜交替的變化規律，這些內容就可以采用探究式教學方法。也就是說高中地理探究式教學方法比較適用的教學內容必須具備可探究性和趣味性，只有這樣具備可探究價值的學習內容才能夠達成教師的教學目標，才能夠通過這一過程讓學生真正了解所學并有所收獲。

總之，高中地理探究式教學方法的靈活運用和實施不僅僅依靠地理教師不斷嘗試、實踐、創新其教學方法，與時俱進改進其教學觀念，不斷提升其教學水平，還需要學生積極參與各種教學活動，發揮學生的主觀能動性，在融洽的氛圍中，不斷提高學生的地理水平和素養。教師要因材施教，結合教學內容和教學環境，采用不同的探究性教學活動和方法，才能夠使地理探究式教學發揮最大效能。而學生也能夠在探究式課堂活動和實踐中學習，并在探究性的求知學習中學會創新和發展。

編輯 薛小琴endprint