淺談音樂教學(xué)的幾種策略

熊玲

每一位學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一位學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，每一位學(xué)生都是一幅精彩的畫卷，每一位學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂章。音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)“內(nèi)心的旅程”，是一個(gè)非常個(gè)人化的過程，是伴隨人格完善的歷程，每位學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境不同、學(xué)習(xí)方式不同、感悟音樂的樂趣不同；表達(dá)音樂的方式不同，教師要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展個(gè)性的因材施教結(jié)合起來。

一、通過音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣的策略

我國(guó)古代最偉大的音樂教育家孔子曾言：“興于詩，立于禮，成于樂”，在孔子看來，音樂是人才培養(yǎng)的重要手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍穆林斯基對(duì)這個(gè)問題闡述的更加明確：“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”可見古今中外的音樂家們都是將音樂教育作為培養(yǎng)性情、陶冶情操的重要方式和方法。通過音樂帶給孩子愉悅的體驗(yàn)和感受，讓他們喜歡上音樂，愛上音樂，把音樂融入到自己的生活當(dāng)中，讓音樂成為調(diào)節(jié)他們生活和情緒的習(xí)慣。換句話說音樂教育的過程應(yīng)該是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，并在這個(gè)過程中，通過符合學(xué)生天性的音樂活動(dòng)，是他們得到健康的成長(zhǎng)。

二、通過音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生視唱能力的策略

1.先聽后唱，培養(yǎng)視唱能力

音高、節(jié)奏是歌曲教學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲前，首先應(yīng)讓學(xué)生聽教師的范唱、范奏，對(duì)歌曲有所了解。在學(xué)習(xí)歌曲旋律時(shí)，讓學(xué)生多聽老師彈奏，注意音準(zhǔn)及節(jié)奏，熟悉旋律，其中的難點(diǎn)可反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生多加感受、亦可用心中默唱法，聽析兩三遍后便可以練唱了。這種以聽為先，唱在其后的方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視唱能力逐步提高。

2.先說后唱，培養(yǎng)識(shí)譜能力

學(xué)習(xí)音樂，識(shí)譜速度的快慢十分重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，曾有意進(jìn)行這方面的探索，在每首歌的教學(xué)之前，都讓學(xué)生先說出幾個(gè)小節(jié)里各音的唱名，熟練之后，我慢速?gòu)椙伲瑢W(xué)輕聲隨琴演唱旋律，這種方法持續(xù)到一年之后，C調(diào)識(shí)譜對(duì)學(xué)生來說便輕而易舉了，學(xué)生的識(shí)譜能力也自然得到提高，課堂教學(xué)也輕松了許多。

3.先讀后唱，培養(yǎng)節(jié)奏感受能力

有些歌曲的歌詞節(jié)奏性強(qiáng)，甚至與歌曲節(jié)奏相同，我讓學(xué)生用先按節(jié)奏讀詞、再聽旋律填詞的方法，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)歌曲，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感受能力。

三、通過音樂課堂培養(yǎng)提高知識(shí)能力的策略

新課標(biāo)提出的是：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那就是要求老師在確定教學(xué)目標(biāo)后，在過程和方法上靈活多樣，完美的完成教學(xué)目標(biāo)。因此，好教師課前能認(rèn)真寫教案，課上能拋開教案，課后又能總結(jié)出符合學(xué)情的教案。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，音樂教育中的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的需要，在音樂課教育活動(dòng)中，加入有限而卻是有效的知識(shí)技能，音樂教育要求在學(xué)生主動(dòng)參與、投入的藝術(shù)教育中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，利用學(xué)生的興趣、愛好與探究，將知識(shí)技能有機(jī)地融入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到知識(shí)技能，獲得音樂方面的能力。

四、通過課堂教學(xué)的研究，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的審美能需求，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的策略

學(xué)校是實(shí)施音樂教育的主陣地，音樂教育的重要內(nèi)容是美育教育，美育教育的核心是審美教育。蔡元培先生曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”這說明了音樂教育的本質(zhì)在于審美教育，音樂課堂是落實(shí)審美教育的主陣地。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力：就是培養(yǎng)學(xué)生擁有審美發(fā)現(xiàn)的眼睛；藝術(shù)創(chuàng)作是審美感知和審美想像的外化，創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn)和反思必將進(jìn)一步促進(jìn)審美感知能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力：想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能。想象是人的一種重要的思維能力。生活是想象的基礎(chǔ)，情感是想象的動(dòng)力，記憶為想象提供材料。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生盡可能地積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)記憶力，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力：審美感知和審美想象最終要通過審美表現(xiàn)才能表達(dá)出來，音樂技能的訓(xùn)練也不容忽視，在中學(xué)生審美表現(xiàn)能力培養(yǎng)的同時(shí)審美感知和審美想象能力會(huì)得到提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力：審美感知是審美的初級(jí)階段，審美想象是審美的內(nèi)化階段，審美表現(xiàn)是審美的外化階段，審美創(chuàng)造是審美的升華階段，中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

5.通過改進(jìn)教、學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生審美熱情：優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)藝術(shù)與教師本身的修養(yǎng)程度密切相關(guān)。為此，我們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為，努力做到以學(xué)生為主體，面向全體，崇尚個(gè)性化教學(xué)。用自己對(duì)音樂的感悟，激起學(xué)生的情感共鳴，用自己的動(dòng)作和語言，傳達(dá)給學(xué)生音樂的美，真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，對(duì)審美的感悟。

五、通過音樂欣賞教學(xué)建構(gòu)學(xué)生審美意識(shí)實(shí)施的策略

音樂是重要的美育活動(dòng)之一，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。音樂欣賞首先是對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂作品是人類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是人類代代相傳的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)，是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史的沉淀，經(jīng)過大浪淘沙的自然選擇，濃縮著人類審美理想，承載著人類審美思想發(fā)生、發(fā)展的血脈。要提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，沒有什么能比學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)更好、更有效的方法了。

1.通過音樂教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)審美的過程；音樂對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、欣賞美的能力至關(guān)重要，對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。首先音樂欣賞的過程是學(xué)生對(duì)作者心路的復(fù)述和體驗(yàn)的過程，面對(duì)一首音樂作品，我們?cè)诒黄渌囆g(shù)表現(xiàn)力折服的同時(shí)，必然也會(huì)思索作者的創(chuàng)作心路，面對(duì)平凡的現(xiàn)實(shí)生活，為什么作者能發(fā)現(xiàn)并抓住生活中的美，能創(chuàng)造出高于生活的美來？音樂欣賞就是要通過這樣的過程使學(xué)生的審美思想與作者同化。

2.通過音樂欣賞讓學(xué)生實(shí)踐審美過程；音樂欣賞是提高學(xué)生審美素質(zhì)和審美能力的一個(gè)重要的實(shí)踐過程。學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程不是被動(dòng)的觀察，簡(jiǎn)單的復(fù)述過程，而是帶有學(xué)生主觀喜好的、批判性的審美體驗(yàn)過程，是帶有個(gè)人價(jià)值取向的評(píng)價(jià)過程，也是不斷的修正自我審美觀的過程，是學(xué)生把審美教育最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)的過程。音樂欣賞的過程更是學(xué)生對(duì)審美的建構(gòu)和實(shí)踐的重要過程；在這個(gè)過程中學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)、審美體驗(yàn)也得到了充分的積累，審美價(jià)值取向逐漸趨于成熟，審美思想得到了建構(gòu)和培養(yǎng)。