淺談如何提高初中生英語閱讀能力

張啟梅

初中英語閱讀教學的任務具有雙重性：第一、對學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養其閱讀能力；第二、通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用語言的能力。這兩個任務都為一個共同的目的——為學生運用和進一步學習英語切實打好基礎，所以在以后的閱讀教學中，務必注意以下幾點。

一、培養學生養成正確的閱讀習慣

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好像學習是為了應付考試，甚至把課文閱讀看成是浪費時間，總覺得看了這篇也不一定考，得不償失，不愿花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知道文章所云。要徹底改變這些不良習慣并非易事，有的學生要下一番苦功才能改掉。為此要求學生每天讀一篇短文。可以少讀，但要天天讀。要培養一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。

二、指導學生分門別類識別文體，選擇合適的閱讀材料，掌握正確的方法

隨著信息時代的到來，閱讀內容更趨于信息化、時代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內容涉及到新聞、廣告、科普、醫療、教育等。文章的體裁也從記敘文擴大到產品說明、邏輯推理及實際應用等文體。不同的文體閱讀的方法和要求也不盡相同。為此，老師在平日教學中要對學生加以指導。

記敘文閱讀主要抓四大要素，像語文一樣，即時間、地點、人物和事件的起因、發展和結果，以及人物之間的關系、表現，從中分析他們的思想品質、性格特征等；議論文是闡明作者對任何事的好壞的立場觀點。因此，在閱讀時必須正確把握文章的論點、論據。理清理論思路，再進行邏輯推理得出結論；應用文是最貼近日常生活的問題，它包括通知、廣告、便條、申請書、個人簡歷等，形式多樣，題材各異，如圖示、表格、地址、網址等，對這類文體的閱讀應指導學生簡明扼要地抓住所需信息，理解文章內容。

三、指導學生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包含信息的方法。閱讀方法是不同的，每個人理解文章所花時間也會各不相同。

1.速度全文，了解大意

閱讀的目的是獲取信息，一個人閱讀能力的高低決定了它能否快速高效地吸收有用信息，抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法 。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。

用歸納法撰寫的文章，都是表述細節的句子在前，概述性的句子在后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說，這時主題句就是文章的第一句。當然有些文章沒有主題句，這就需要學生自己歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用。

2.詳細細節，理順思路與文章脈絡

故事中的事件通常按照一定的順序發展，我們在閱讀時，可以自我提問，如先了解哪件事，又發生了哪件事，最后發生了哪件事，理清故事發展的先后順序，有助于我們的閱讀理解。我們可以借助于一些線索詞，如first、next、then、last等，來幫助我們理清事件發展的先后順序。此類問題一般涉及到“5W1H”即what、where、when、who、why和how，這種問題屬于淺層理解，從原文中往往就能找到答案。

3.理解作者寫作意圖

作者進行創作都有不同的意圖；有些讓我們得到快樂和歡笑，有些則為了傳授給我們一些知識；有些則為了告訴我們他們對事物的感受；有些是通過他們的作品促使我們去做一些事情。在閱讀時思考作者的寫作意圖，有助于我們理解正在讀的作品，然后根據標題、插圖等對征文內容進行一定的推測。思考作者的寫作意圖，這對閱讀理解大有益處。

4.對于閱讀文章中生詞的處理技巧

我們在閱讀中往往會碰到許多生詞，不要一碰到生詞就不知所措，或者劃出來查字典，要善猜巧猜生詞。例如有些名字如人名、地名等，你不必翻譯，有些生詞可能在文章中不起主要作用，跳過去也不會影響你對句子的理解。即使有些生詞是關鍵詞，我們一般也可以通過上下文暗示或其他方式猜測到其含義。遇到生詞要冷靜處理，要有個好的心情狀態，善猜巧猜生詞。

四、指導學生的閱讀速度

閱讀速度是閱讀最基本的能力，沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的中考要求閱讀速度大約是每分種30個詞左右，這就要求學生必須在有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關鍵詞、主題句，捕捉時空順序、情節、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質。

我們可以讓學生通過做閱讀理解題來調節閱讀速度，如果說讀完一篇文章，然后做相應的閱讀理解題，若準確率不低于70%，說明速度還可以。若準確率連70%也達不到，那么就要考慮一下適當地放慢閱讀速度。

總之，閱讀能力的培養非一日之功，我們不能期望一天或者兩天就能練好，還必須多讀多練，持之以恒。同時以科學方法作指導，在多讀多練的過程中不斷地總結經驗，才能不斷提高。