淺談對初中物理教學的一些認識與觀點

周毛吉

一、初中物理教學觀念的現代化

在教學中注重為學生講清楚物理慨念的來龍去脈，而不僅僅局限于教會學生某個公式、定理。要讓學生知道前人走過的艱苦道路。讓學生去體會偉人的思想及思考問題的方法。在教學中我特別強調和引導學生用所學到的知識去解釋當今科技的一些發展。當然有一些人可能會提出：這樣不可能把現代物理講清楚講透，確實是這樣，但我們并不需要對初中學生講得非常清楚，而且也不可能講得非常清楚，我們的目的是培養學生的創新精神，培養學生敢于向未知世界挑戰的精神。只要學生能用所學的知識對現代的物理問題有一個大概的了解就達到了我們的目的。

一個好物理教師在課堂上猶如一個優秀的導游，在講述中最大限度地激勵學生的想象力。因此我在課堂上，不是僅僅對學生灌輸知識，而是象一個引路人一樣領著學生翱翔在物理的美妙境界，在為學生講解書本知識的同時不忘為學生創設一個物理的情境。通過一些例子巧妙的組合，提高學習的興趣，在教學中逐漸將“教”轉移到“學”上，從“學會”轉移到“會學”上，從“掌握科學內容”轉移到“掌握科學過程”上。

二、初中物理教育應以成功式教學為主體

成功式教學法是以成功為出發點和終點的教學，在教學過程中，不斷地采用各種方法，比如：對不同層次的學生提出不同層次的問題，并加以不同程度的表揚和鼓勵，讓每一個學生都能體會到成功的喜悅，成為不同層次的成功者，并盡可能幫助原有失敗者獲得不同程度的成功。為而后實施啟發式教學鋪平道路，可以這樣說成功式教學是一個樂章的開始，而啟發式教學則是這個樂章的高潮，高潮要用開始的音符來宣染，二者缺一不可。

成功式教學并不抹殺競爭，而是保證現有的成功者繼續成功，讓他們繼續往上攀登，去感受新的成功的快樂。成功式教學面對的是全體學生，它在保障現有的學生成功的同時，也把現有的差生，即已形成的失敗者，也包括在自己爭取的“成功”的范圍內，這樣就可以大面積地提高教學質量，同時也可以培養出優秀者。

如果在成功式教學中揉合進啟發式教學，那么在這個學生的身體上就容易滲透著理想的、創造的靈光。通過六年的教學實踐我認為在這一點上是成功的，達到了目的。因此我認為初中物理教學應以成功式教學為主體，啟發式教學為主導。

三、在初中物理教學中注重學生人格的培養

在學習初中物理的過程中，不光要培養學生的能力，還要培養學生的人格。只有具有良好人格的學生才能真正地投入到物理世界中。當然完美人格的培養還應有一個好的集體，為了造就這樣一個好的集體，教師一定要以身作則，愛護學生，關心學生，讓他們覺得老師和他們一樣都是把物理當作他們畢身所奮斗的目的。

四、初中物理教學中應滲透現代物理知識

在進行初中物理的教學中我深切地感受到大部分學生對現代物理知識了解的渴望，但傳統的物理教學只注重培養學生的解題能力，而學生對外面的世界并不了解，他們不了解當今的物理學的發展，不了解物理學中存在哪些難題，不了解當今的物理學家正在做什么工作，在他們兩年的時間里只學會了一些古老的物理，了解了一些成百上千年以前的物理知識，他們不知道他們所學的物理到底跟生活有什么樣的關系，他們渴望獲得新的知識，但傳統教育并不告訴學生這些。我認為在教學中沒有現代物理知識就沒有現代的物理教學，因此在平時的教學中我就非常重視把現代物理知識引進初中物理的課堂。

當然在教學中滲透現代物理知識并不意味著對學生的基本知識、基本方法、基本技能不進行培養，相反要加深對現代物理知識的理解，必須加強對學生基本知識、基本方法、基本技能的培養，學校物理教學往往本身帶有鮮明的基礎性。但基礎和物理前沿并不是毫無聯系的，在初中物理教學中滲透現代物理知識并不意味著不要基礎，而是為了加深對基本知識的理解。現代物理學的發展，不僅反映了科學發展的邏輯，也提供了科學的研究方法，并已證明了它的有效性。因而在物理教學中要讓學生掌握研究自然科學的方法，培養科學態度，形成科學的世界觀及科學的思維方式，從學校基礎教育抓起，培養他們的基本技能，開拓視野，逐步提高他們的抽象邏輯思維能力和重視不同領域的實驗能力。

初中物理教學中滲透現代物理知識，還有培養學生科學探險精神的功效。學校的物理課內容多有限制，沒有給包羅萬象的物理學留下足夠的時間和空間，物理學的內容變得狹窄了，和現代物理學的發展狀況不相適應。許多聰穎的學生對物理不再感興趣，而對一些科普讀物諸如涉及超新星、夸克、集成電路、計算機等課題頗感興趣。這說明，一方面他們對現有的課本知識水平不滿足，另一方面他們具有探勝獵奇精神。

五、培養學生的創造性思維

培養學生的創造性思維，不能光依賴于模擬法，還要靠對學生的個性心理品質進行培養。美國心理學家特爾曼經過大量的調查發現，一個學習成績好或在科學上有成就的人，不僅靠他們的智力，而且依靠他們的心理素質。所以物理教學的過程不僅是傳授知識，開發智力的過程，同時也應該是個性心理素質的培養過程。即由物理學史出發，用物理學家的優秀的個性品質感染學生，培養學生良好的心理素質，充分挖掘學生的創造力。

總之，創造性思維的培養不是單一的，而是各種因素相互影響的結果，在物理教學中，不能單一地強調某一點，而應該是綜合性的培養學生的創造性思維，以期達到開發智力、造就人才的目的。

六、學習物理不能只見樹木不見森林

很多學生在學習物理的過程中，受傳統思想的影響，把物理當作是簡單的數學和語文的混合物，沒有去理解內在的含義，大量的習題淹沒了物理本身的含義，學生陷入了題海的沼澤地中，他們不能自拔，他們記了很多公式，但他們只能用這些公式解一道題，很多學生并不知道這些公式之間的前因后果，他們不知道前人為什么要對這些物理現象進行研究，他們缺乏對整個物理知識體系的認識，這樣下去學生在將來的工作中將缺乏研究的能力。從某種意義上來說，這種只見樹木不見森林的物理學習方法跟教師的教學方法有著密切的聯系，由于整個物理教學思想的影響，在平時的教學中，教給學生的是如何去解一道題，而不是當年前人為什么要進行這項研究，長期下來，學生的思想上就會出現障礙，學習物理變成是為解一道題，而沒有真正理解它的含義，這是現在物理教學中出現的難題，在教學中為了避免學生學習物理只見樹木不見森林，特別注意前后知識的聯系，讓學生學習物理后對物理的知識結構有一個整體的認識；在課堂上盡量避免前后知識的脫節，努力做到把物理的知識點用一根時間之線串聯起來，通過這些措施去避免學生在學習物理的過程中只見樹木不見森林的現象。