高校小班化互動多媒體教室的構建

龔水燕+陳強業

【摘要】智慧教室是未來教室發展的必然趨勢，但不可一蹴而就，小班化互動教室可滿足教學多元化發展的小班化互動教學需求，并為智慧教室的建設做有益的探索。文章以小班化互動教室為研究對象，通過研究國內高校公共多媒體教室的現狀和建設需求，探討了一種小班化互動多媒體教室的構建。

【關鍵詞】小班化 互動教學 多媒體教室

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020 年） 》指出：“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。”主動迎合信息化時代教室多元化發展的需求，積極建設先進、實用的小班化互動教室，在提高師生數字素養、促進信息技術與教育教學深度融合的改革中，具有重要的地位和深遠的意義。

1 高校公共多媒體教室的現狀

公共教室中除了占據最大數量的普通多媒體教室，還有語音教室、錄播教室、遠程直播教室、慕課教室等泛多媒體教室，本質上還是屬于多媒體教室的范疇。二十年前，人們還在熱烈爭論多媒體教室的利與弊，反對者認為基于技術的、光放放PPT的多媒體教室，難以取代傳統教室。經過多年的發展，多媒體教室基本占領了高校中所有的公共授課教室，鮮有的幾間只配備黑板的教室也大多只作為自修教室使用。隨著多媒體教室的發展，以及智慧城市、智慧校園等新興概念的涌現，智慧教室的概念應運而生。智慧教室，或稱智能教室、未來教室，是未來教室發展的必然趨勢，國內很多高校均已建設了用于試點的智慧教室，但因建設成本高，應用還不夠廣泛。

2 小班化互動多媒體教室的構建

2.1 建設背景。國內高校中，一般多媒體教室都是在普通教室的基礎上，增加了多媒體講臺、投影、幕布、音響、計算機、展示儀等多媒體設備改建而來。小班化互動教室是多媒體教室的一種形式，不但具備普通多媒體教室的功能，同時又有一定的智慧屬性，在現階段智慧教室造價昂貴、使用復雜、推廣困難的情況下，建設小成本、易使用的小班化互動多媒體教室，無疑成為多媒體教室的有效補充和智慧教室建設的有益探索。

2.2 需求分析。小班化互動多媒體教室將先進的信息化教學設備與科學設計的教室環境有機整合，滿足小班化分組研討和交互式教學需求，能更好的體現以學生為主體的現代教育理念，提高學生參與教學互動的熱情，從而提高學習質量和效率。

小班化互動教室的需求，主要有如下幾個方面：

1）多媒體教學系統。包含多媒體中控系統、互動教學平臺和屏幕顯示系統等。

2）常態化課程錄制系統。可錄制教師授課畫面、教學主機屏幕和學生全景畫面，并可根據需要組合成雙屏或三屏的單一課程文件。

3）教室環境改造。根據經費情況對教室進行整體或局部改造，改善教學環境和課程錄制環境。

2.3 系統構建

因教室較小，為了節約空間，更好的方便教師走進學生當中，教室可采用壁掛式多媒體中控系統。壁掛式多媒體中控系統的通過模塊化設計，將中控、電腦、功放、展示儀等設備緊湊的集中起來，設備箱附墻面安裝，從而節約了教室空間，物理上達到了去講臺化的效果。其優點是，因模塊化設計，設備之間連接點較少從而減少連接方面的故障率，同時某一模塊出現故障時可快速更換，便于維護；另一方面，配合無線話筒、激光筆、翻頁器甚至同屏器的使用，教師不再圄于三尺講臺，而是可以自由的走到學生當中去，提高學生學習的積極性。壁掛式中控也有其缺點，如音響功率較小、音效不佳，教師還很難擺脫講臺上沒電腦的使用習慣等，較適合小教室使用。

高校教室中屏幕顯示系統使用較多的主要有標準投影儀配幕布、短焦投影儀配電子白板和大屏交互式一體機三種方案，因壁掛式中控系統擯棄了講臺和顯示器，為便于教師操作電腦，屏幕顯示系統可選用投影儀配電子白板或大屏交互式一體機，兩者各有優勢。

互動教學平臺應有簽到點名、上傳下發、即時反饋、評測分析等主要功能，平臺可軟硬件結合，也可為純軟件平臺，應能支持ISO、Android和Windows三種操作系統。為保障無線并發使用，教室內可安裝適量的無線AP。硬件方面還可以配置同屏器，以便于展示學生的手機、平板電腦和筆記本的內容。

常態化錄播現已發展較為成熟，本案采用的錄播系統主要用于錄制普通的課堂教學，以便于教師間的學習研討或同學課后復習，教師學生雙機位，無需自動跟蹤。錄制的課程自動保存在錄播服務器中，師生視需要登陸賬號下載觀看。

改善教室室內環境，并對聲學、光學、布局、色彩等進行適當的處理。教室在環境改造方面大量借鑒國內外設計優秀的教學場所，除了功能實現，更重視環境的舒適與美感，墻面的配色、顏料的選擇，桌椅的形狀、高度、桌面和擱物架的材質，需經過多方調研和反復論證。課桌可選用帶滾輪一體式桌椅或組合式課桌，如梯形課桌可根據教學需要組合成6人桌、9人桌、10人桌、12人桌、15人桌或傳統的“排排坐”排列，方便小組討論學習。可在四周墻面布置一定數量的帶磁吸的白板，便于師生隨手書畫，即時呈現瞬間迸發的觀點或創意。

3 結束語

今年發布的《NMC地平線報告：2017高等教育版》指出，“教與學的新形式需要新的教室結構”、“教育環境的設計也開始注重支持基于項目的交互學習，例如特別注重交互學習過程中的移動性、靈活性和其他設備的使用。”小班化互動多媒體教室，脫胎于傳統多媒體教室，卻比傳統多媒體教室更具先進性和靈活性，能滿足以學生為中心的小班化分組研討和交互式教學需求，拓展了學校的教育教學模式，促進教與學的多元化發展，在探索課堂教學環境的再造、教學過程的重構、提升師生數字素養方面，都具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012（2）.

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[3]龔水燕，陳強業.一種基于體驗教學的新型互動多媒體教室的構建[J].科技資訊.2016（13）.