高中語(yǔ)文文學(xué)作品欣賞的自我感悟

李岱霖

牡丹江第一高級(jí)中學(xué)

摘要：高中時(shí)期是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯最重要的時(shí)期之一，是我們從幼稚走向成熟的過(guò)渡期。而語(yǔ)文是我們所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，我們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。我國(guó)由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，家長(zhǎng)和教師普遍注重分?jǐn)?shù)提升，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)上提升我們的文化思想感悟能力，導(dǎo)致我們的實(shí)際操作能力和思維創(chuàng)新能力沒(méi)有得到發(fā)展。本文主要是通過(guò)作為學(xué)生的我通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)闡述了以什么樣的方式來(lái)欣賞高中語(yǔ)文文學(xué)作品，如何在文學(xué)作品中進(jìn)行情感的感悟，并講述了通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文文學(xué)作品的欣賞感悟于我產(chǎn)生了什么樣的意義，希望本文的一些建議和感悟能夠?yàn)槠渌咧型瑢W(xué)找到適合自己的閱讀，鑒賞，感悟文學(xué)作品提供一些建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)作品欣賞；自我感悟

高中的語(yǔ)文文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和感悟?qū)τ趯W(xué)生的人文素養(yǎng)養(yǎng)具有重大作用，而其中學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的的正確賞析和感悟也是對(duì)學(xué)生以后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要以正確的態(tài)度對(duì)待文學(xué)作品，尋找最適合自己的方式，循環(huán)漸進(jìn)的去與文學(xué)作品進(jìn)行靈魂深處的交流，實(shí)現(xiàn)自身的精神感情形成。

一、以正確的方式欣賞感悟高中語(yǔ)文文學(xué)作品欣賞

在閱讀理解過(guò)程中，則屬于學(xué)生認(rèn)知方面的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須有清醒的目標(biāo)意識(shí)：我為何要讀這篇文章？是為了完成閱讀題，還是為了習(xí)得某些表達(dá)方法和技巧？是因?yàn)槲淖謨?yōu)美醉人，還是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)安排精巧跌宕？學(xué)生心理要有數(shù)。這個(gè)“數(shù)”從何而來(lái)？如果是課堂閱讀，可以從教師的提問(wèn)中來(lái)，指向于教師的有效提問(wèn)，集中在最能凸顯教師提出問(wèn)題的段落進(jìn)行精讀理解。如果是課外閱讀，可以有意識(shí)地想一想，這篇文章為何能吸引我？是因?yàn)榍楣?jié)感人，還是因?yàn)槲淖謨?yōu)美，表達(dá)方式清新獨(dú)特？如果是考試閱讀，那么閱讀題目就是最好的閱讀目標(biāo)指向。一般來(lái)講，閱讀考題的目標(biāo)和課堂閱讀的目標(biāo)指向比較接近，只是我們很多時(shí)候沒(méi)有將課堂閱讀目標(biāo)和考試閱讀題目標(biāo)進(jìn)行整合思考而已。

（一）具有良好的閱讀欣賞習(xí)慣

我有屬于自己的閱讀文章的習(xí)慣，首先，我會(huì)在上課進(jìn)行文學(xué)作品共同學(xué)習(xí)之前會(huì)對(duì)文章有一個(gè)大概的預(yù)習(xí)過(guò)程，通讀一遍文章，對(duì)于文章所講述的內(nèi)容具有一個(gè)大概的了解和印象。在進(jìn)行第二遍相對(duì)細(xì)節(jié)的閱讀，對(duì)于其中一些不了解的地方，例如詞語(yǔ)，語(yǔ)句或者是一些不了解的典故劃下來(lái)，我會(huì)與其他同學(xué)針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題共同探討，交流，在這個(gè)過(guò)程中，我與同學(xué)們各抒己見(jiàn)會(huì)產(chǎn)生很多具有有意義，可追索的看法。之后可能會(huì)查閱專(zhuān)業(yè)的工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)針對(duì)問(wèn)題的答案，最后會(huì)篩選出一些暫時(shí)無(wú)法解釋的問(wèn)題，再向教師詢(xún)問(wèn)，最后再由教師在班級(jí)答疑解惑，這樣就會(huì)讓我對(duì)于文章具有一個(gè)具體的情況了解，并在大腦中留下了深刻的印象。當(dāng)然，每個(gè)人的閱讀習(xí)慣都是不盡相同的，應(yīng)該具有自己的閱讀習(xí)慣，不過(guò)最重要的就是養(yǎng)成良好的適合自己的閱讀習(xí)慣。

（二）進(jìn)行課外延伸了解閱讀文學(xué)作品

我覺(jué)得具有良好的文學(xué)作品欣賞和感悟能力，僅僅依靠在課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，我們還應(yīng)該根據(jù)自身需求和實(shí)際閱讀情況來(lái)進(jìn)行課外的拓展，可以是與文學(xué)作品相關(guān)的文章，也可以是無(wú)關(guān)。我們也可以詢(xún)問(wèn)教師的意見(jiàn)，畢竟我們還沒(méi)有充實(shí)的閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭覀冋_的篩選出適合自己的文學(xué)作品，根據(jù)教師提供給我們的文學(xué)作品，可以根據(jù)自己的感悟?qū)懹^后感，將一些優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，在我們自己寫(xiě)作文的時(shí)候就可以將它們充分派上用場(chǎng)，使得我們的文章華中有實(shí)，錦上添花。

（三）觀看相關(guān)視頻，進(jìn)一步的感悟文學(xué)作品

有的時(shí)候，僅僅是看書(shū)，我會(huì)視覺(jué)疲勞，就會(huì)選擇一些與文學(xué)作品相關(guān)的具有動(dòng)態(tài)性的影片來(lái)觀看，根據(jù)我們的心理特點(diǎn)，我相信，對(duì)于大多數(shù)的高中生來(lái)說(shuō)，視頻相對(duì)于書(shū)籍來(lái)說(shuō)更加的能夠讓學(xué)生集中注意力，記憶更加深刻，感觸也更加深入。而現(xiàn)在很多優(yōu)秀的作品被翻拍成電視劇和電影，比如莫言先生的《紅高粱》，陳忠實(shí)先生的《白鹿原》和《西游記》，《紅樓夢(mèng)》，《水滸傳》，《三國(guó)演義》等，我們就可以通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面將感情切實(shí)的帶入，對(duì)于那個(gè)時(shí)代的一些文化細(xì)節(jié)表現(xiàn)了解的更加清晰。

（四）認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文文學(xué)欣賞課堂

課堂時(shí)間是有限的，因此，教師在課堂上所講述的必然都是已經(jīng)經(jīng)過(guò)濃縮之后的精華，因此，我在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)集中注意力聽(tīng)教師對(duì)于文學(xué)作品的講解，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行融合。而教師相較于我們必定是懂得更多，因此，我們要虛心接受教師在課堂上的一些建議，文學(xué)欣賞技巧和情感感悟形式。

二、以正確的形式感悟高中語(yǔ)文文學(xué)作品欣賞

閱讀過(guò)程是講求閱讀策略中至關(guān)重要的一環(huán)，必須設(shè)置適度的思考問(wèn)題。課堂應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，讓師生的思想與感情在“問(wèn)題”的交接點(diǎn)交流，產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)閱讀過(guò)程中，要做的就是通過(guò)語(yǔ)言形式感悟到作者在表情達(dá)意方面的匠心，受到情感的熏陶和感染，使言語(yǔ)形式和人文情感在選擇性閱讀中融匯貫通，閱讀也就有了實(shí)效性。

（一）全面了解文學(xué)作品的歷史背景

高中課本中大多數(shù)的文學(xué)作品欣賞都是作者根據(jù)自己的年代大背景之上進(jìn)行作品構(gòu)造，只有充分了解那個(gè)年代，才能讀懂這篇文章。因此，我會(huì)在文學(xué)作品賞析之前，把作者所處的年代背景了解清楚，即使我沒(méi)有處在那個(gè)年代通過(guò)文章的賞析感悟也會(huì)深入其中。例如魯迅的作品很多如果不能清楚的了解當(dāng)時(shí)的年代就無(wú)法讀懂其中的深意，《狂人日記》就是魯迅先生利用夸張的手法寫(xiě)出在那個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的年代人吃人的恐怖社會(huì)。而通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)習(xí)歷史也會(huì)成為很大的助力。

（二）全面了解作者的身邊的故事

一般情況下，一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境以及身邊的人會(huì)對(duì)作者的作品產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而他身邊切實(shí)所發(fā)生的故事都會(huì)成為作家的素材。因此，我喜歡在日常生活中看一些有關(guān)于一些作家，科學(xué)家等一些人物身上所發(fā)生的小故事，并結(jié)合他們的作品，讓自己更加深入其中，了解作者的情感。

（三）將歷史與現(xiàn)在融合感悟作品

老師經(jīng)常告訴我們要以史為鑒，以史為鏡，通過(guò)對(duì)先人一些優(yōu)秀作品的賞析，感悟，我們可以告訴自己不要重蹈覆轍。我在讀完每一篇文章之后可能沒(méi)有那么深刻的感受，而通過(guò)仔細(xì)研讀，讓自己置身于文章所存在的故事情節(jié)中，我會(huì)問(wèn)問(wèn)自己，如果是我，我會(huì)怎么做，怎么做才會(huì)最大限度的避免任何形式的犧牲，而戲如人生，文章所描述的事件很有可能就切實(shí)的發(fā)生在我們的生活中，如果放到現(xiàn)在的話我又會(huì)怎么做，既符合實(shí)際情況，又能做到利益最大化，從而進(jìn)一步的感悟作品和作者的心境。因此，同學(xué)可以通過(guò)這種形式的感悟讓自己的人生能夠少走彎路，對(duì)作品產(chǎn)生更深的感悟。

三、高中語(yǔ)文文學(xué)作品欣賞感悟于我的意義

（一）豐富了自身的感情世界，增強(qiáng)了文學(xué)底蘊(yùn)

身為高中生的我們，人生閱歷畢竟不夠豐富，在情感方面出現(xiàn)問(wèn)題不知道該如何解決，而通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的感悟，我們更加豐富了自己的情感世界，知道原來(lái)還可以這么做，原來(lái)還有這樣的感情表達(dá)，讓自己即使沒(méi)有足夠的情感經(jīng)歷，也能通過(guò)另一扇窗讓自己看到另一個(gè)豐富的情感世界。而通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的閱讀賞析，就會(huì)不自覺(jué)的增強(qiáng)了自身的文學(xué)底蘊(yùn)，從而在與別人的交談，處事方面表現(xiàn)出來(lái)，足夠的文學(xué)底蘊(yùn)談吐之中會(huì)將自己彰顯的更加有素質(zhì)，在處事方面會(huì)更加順利，受益無(wú)窮。

（二）繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族精神和靈魂

高中語(yǔ)文文學(xué)作品中很多都是我國(guó)著名作家通過(guò)特定的歷史年代寫(xiě)出那個(gè)時(shí)期人民所遭受的苦難，將血淋淋的事實(shí)展示給我們。尤為一些全民抗戰(zhàn)時(shí)期的一些文章，借此，我們充分了解了那個(gè)年代我國(guó)人民所體會(huì)的痛苦，卻也彰顯了我國(guó)人民的艱苦奮斗的精神，堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，讓我們知道我們今天的幸福生活并非憑空而來(lái)，并將深入靈魂的中華情結(jié)傳承下去。

（三）提升閱讀鑒賞能力，學(xué)會(huì)排除和抵制“垃圾文學(xué)”

能夠被編制在高中語(yǔ)文教材里的文學(xué)作品，必定是萬(wàn)里挑一，既能符合我們高中生的心里特點(diǎn)，又能增強(qiáng)我們的鑒賞感悟能力的優(yōu)秀作品。因此，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的賞讀，我們會(huì)逐漸的練就辨別文章好壞的能力，而閱讀文學(xué)作品的眼界也變的更高了，如若不能夠與課本中的文章相媲美，就不會(huì)再續(xù)讀了，因此，也為我們的文學(xué)道路上掃清了很多“垃圾文學(xué)”，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的健康。

四、結(jié)語(yǔ)

文學(xué)作品欣賞是高中語(yǔ)文課本中的重要組成部分，是能夠提升我們文化素養(yǎng)的重要因素，而即使在高中如此的緊張的階段，高考的重壓之下，我們還是不應(yīng)該忽略自身的素質(zhì)培養(yǎng)，因此，我們可以為自己空出一些時(shí)間對(duì)語(yǔ)文課本中的優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行認(rèn)真賞析，并且感悟自己的感悟，讓我們?cè)谄渲惺斋@，獲益，體會(huì)并且繼承我國(guó)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇往直前的民族精神，提升自己的閱讀鑒賞能力，不要讓自己墮落在“垃圾文學(xué)”中，借由優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富自己的感情世界，并增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)，談吐優(yōu)雅，行為舉止有素質(zhì)。最后，我希望每個(gè)人都能對(duì)高中語(yǔ)文文學(xué)作品欣賞重視起來(lái)，讓它們成為提升我們的其中一部分，密不可分。

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