中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法的多元化研究

【摘 要】中職院校作為一個特殊教育群體，承擔(dān)著培養(yǎng)社會技能人才的重任，而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時代，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)掌握是學(xué)生必備的一種技能，因此，中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)就顯得至為重要，對此在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)多元化教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，旨在推動中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；多元化研究

隨著計算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，潛移默化發(fā)生著改變，對于計算機(jī)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在中專計算機(jī)教學(xué)中，對于計算機(jī)人才的培養(yǎng)需要結(jié)合實(shí)際情況，引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，迎合新時期對人才培養(yǎng)需要，為社會持續(xù)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的計算機(jī)人才。由此看來，加強(qiáng)多元化教學(xué)理念下的中專計算機(jī)教學(xué)研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價值。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是中職院校之中的一門公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力，但是由于不同專業(yè)學(xué)生存在不同知識結(jié)構(gòu)差異，因此多數(shù)中職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)開展并不順利，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師必須不斷的加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)特征研究，采用多樣化的教學(xué)方法，這樣才能更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、生活比喻教學(xué)，加深知識理解

中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識具有一定的抽象性，很多知識都是虛擬網(wǎng)絡(luò)名詞，因此很多學(xué)生難以理解接受，這無疑對中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率造成了一定的影響，而生活比喻教學(xué)，主要是指教師將一些深奧復(fù)雜的計算機(jī)理論知識，用通俗易懂的比喻方式講解出來，并結(jié)合一些生活實(shí)際例子，從而加深學(xué)生中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理解。如在學(xué)習(xí)“計算機(jī)系統(tǒng)組成”這節(jié)課程時，教師可以把計算機(jī)與人體進(jìn)行比較，其中CPU就是計算機(jī)的大腦、內(nèi)存就好比計算機(jī)的血液、顯卡就好比計算機(jī)的視覺系統(tǒng)、硬盤就是計算機(jī)的大腦記憶神經(jīng)、顯示器就是計算機(jī)的眼睛，鼠標(biāo)、鍵盤好比計算機(jī)的四肢，而電源就是計算機(jī)的食物能量，這樣的生活比喻方式，學(xué)生很容易就會理解計算機(jī)系統(tǒng)的組成，這也是中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一種可行的多元化教學(xué)方法體現(xiàn)。

二、合作探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，有越來越多的專家學(xué)者認(rèn)識到知識并不是通過教師傳授習(xí)得的，而是通過學(xué)習(xí)者主體知識構(gòu)建得到，這也被稱之為構(gòu)建理論主義，而合作探究教學(xué)就是在構(gòu)建理論主義下衍生出的一種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了以教師為中心到以學(xué)生為中心的過渡，更加突出學(xué)生主體作用，學(xué)生不是在外部刺激下被動學(xué)習(xí)，因此更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此在今后的中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念認(rèn)識，進(jìn)行合作探究中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“計算機(jī)WIMP界面”教學(xué)知識時，教師就要改變以往埋頭苦干的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生以小組為單位展開合作探究，從而讓學(xué)者自行理解計算機(jī)界面是使用者與計算機(jī)對話接口的含義，進(jìn)而自主認(rèn)識計算機(jī)系統(tǒng)，這樣突出學(xué)生主體作用的課堂，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，是多元化教學(xué)的一種體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高教學(xué)效率

中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，離不開教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍的依托，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中由于不能為學(xué)生提供實(shí)際情境所帶有的生動性和豐富性，因此教學(xué)效率并不理想，為此在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，情境教學(xué)備受教育學(xué)者推崇重視，在今后的中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法，也是多元化教學(xué)的一種體現(xiàn)。如在現(xiàn)下的計算機(jī)功能教室中，擁有各種計算機(jī)演示軟件，以及多媒體電子出版物，在教學(xué)過程中，教師只需點(diǎn)擊多媒體服務(wù)器，就可以為學(xué)生進(jìn)行音頻或者視頻播放，從而讓學(xué)生走入到相應(yīng)的教學(xué)情境之中。除此之外，還具有CAI課件和實(shí)踐操作演示功能，學(xué)生可以在這種交互式的環(huán)境之中，更好的感受計算機(jī)技術(shù)的奇妙與強(qiáng)大，從而在這些生動的情境之中，更好的學(xué)習(xí)中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，這樣的多元化教學(xué)方式將成為教學(xué)效率的依托與保障。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提升實(shí)踐能力

教育專家指出，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生自主上機(jī)操作，要遠(yuǎn)比教師苦口婆心知識傳授實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果更好，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是一種強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，具體而言，就是指在教過程中，教師從教學(xué)大綱出發(fā)，將教學(xué)知識點(diǎn)化分為多個任務(wù)，從而以問題驅(qū)動學(xué)生知識理解，將其應(yīng)用在中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合、人機(jī)交互，從而強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，同樣是一種可行的多元化教學(xué)方式。在這里筆者舉這樣一個例子，如在學(xué)習(xí)“Excel表格制作”這節(jié)中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制作校園圖書統(tǒng)計表，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，強(qiáng)化編輯、視圖、格式、工具、數(shù)據(jù)等工具欄的使用，這樣的教學(xué)方式更好的強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)能力提升。

總之，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的過程中，各行各業(yè)都離不開計算機(jī)的運(yùn)用與支持，因此中職院校能夠不斷的強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力就顯得至為重要，而傳統(tǒng)的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)方法過于單一，所以在新時期加強(qiáng)中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)多元化教學(xué)研究是非常有必要的。

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【作者簡介】

扎西卓瑪，大學(xué)本科，初級教師，從教10年，研究方向：計算機(jī)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。