對(duì)課改后高中藏語(yǔ)文教學(xué)幾點(diǎn)建議

瓊珍

摘要：藏語(yǔ)文教師作為教育工作者，既要育人，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，還要為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，責(zé)任重大。因此，高中藏語(yǔ)文課程改革刻不容緩。在新形勢(shì)下如何成為一名稱(chēng)職的高中藏語(yǔ)文教師，正是本文要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課改；高中藏語(yǔ)文；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0070-01

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生會(huì)問(wèn)

新課改要求教師要努力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作，探究式學(xué)習(xí)方式。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自問(wèn)，在小組合作學(xué)習(xí)中互問(wèn)，特別是是在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

開(kāi)始讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生難免也會(huì)提出一些無(wú)意義的問(wèn)題或淺層次的問(wèn)題，對(duì)此，教師不能急于功事，也不能草草收?qǐng)觯o學(xué)生以思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教給提問(wèn)題的思維方式，如“怎么樣？”“為什么這樣？”“如果不這樣會(huì)如何？”必要時(shí)還要設(shè)置一定的條件，以求激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生由提出淺層次的問(wèn)題向能提出深層次的、有價(jià)值的問(wèn)題過(guò)渡，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

2.教學(xué)方法的革新

藏語(yǔ)文教學(xué)的目的是語(yǔ)法、詩(shī)歌、因明學(xué)、正字學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的掌握。過(guò)去學(xué)生藏文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以"滿堂灌"式的講授和課后學(xué)生死記硬背獲得。這種模式下誰(shuí)背誦得最多、最勤，誰(shuí)的高考成績(jī)最高。而真正學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)少之又少，也就談不上實(shí)際生活中的應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量也總是停滯不前，甚至出現(xiàn)了不進(jìn)則退的現(xiàn)象。因此，我個(gè)人認(rèn)為藏文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)舍棄過(guò)去教師占用整節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講授的弊病，還給學(xué)生更多的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自己的能力。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提倡"讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)"。（《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》） 除基礎(chǔ)知識(shí)傳授的方法上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镏猓炯寄艿奶岣呱线M(jìn)行改革也是藏文教學(xué)的改革重點(diǎn)內(nèi)容。

高中階段技能的提高主抓閱讀能力和寫(xiě)作能力，實(shí)行每學(xué)期讀一本課外書(shū)、寫(xiě)一篇心得體會(huì)和每周寫(xiě)一篇文章的制度。正如《閱讀改變?nèi)松返囊黄恼轮兴觯?閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。"高中學(xué)生大量地閱讀可以獲得很多的知識(shí)，對(duì)提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧具有不可忽視的作用。

3.重視課堂，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過(guò)教師的"導(dǎo)"，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

教師的"動(dòng)"，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置.教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用.教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥.課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的"動(dòng)"，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。

師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在"動(dòng)"的過(guò)程中.學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高。說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng).學(xué)生間的互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

4.堅(jiān)持練筆，培育寫(xiě)作

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見(jiàn)到作文題目，就覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來(lái)就不加思索就亂寫(xiě)一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫(xiě)什么，想到什么寫(xiě)什么，愿意寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，實(shí)在是沒(méi)有可寫(xiě)的可以到書(shū)本中或課外書(shū)中找一些優(yōu)美的語(yǔ)段抄下來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)沒(méi)有顧慮，也沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書(shū)報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫(xiě)一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開(kāi)頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文。“文章是改出來(lái)的”，學(xué)生寫(xiě)了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。