設計有效的“主體參與型”小學英語課堂教學活動

李高香

《國家英語課程標準》關于“教學中應注意的問題部分指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。”本文將從學生的主體參與性角度出發，試論如何設計有效的小學英語課堂教學活動。

一、問題的提出

課堂教學是小學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的在主要渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，充分地認識自我，積極發展主動性，毫無疑問，課堂所設計的以學生為主體的教學活動是最關鍵的。所謂以學生為主體，是指在教學過程中學生作為活動的主體出現，是教學活動的中心，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當課堂的主角。

二、建立主體參與型課堂教學的途徑和策略

（1） 轉換教師角色，建立以“學生為主體”的新的教學模式

要想使全體學生都參加到英語教學過程中來，最大限度的發揮學生的主體作用，首先，我們教師傳統的教學觀念要轉變，要積極地將過去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學生為中心”的教學模式。以“學生為主體”的教學模式，它提倡一種開放式交流活動，教師和學生之間保持雙向交往，甚至學生與學生之間也強調一種互相合作的精神。教師此時成為相互交往餓中心，并且促使所有成員在相互交往，相互激發。

（2） 設計有效的學生主體參與型課堂教學活動主體參與型活動課的設計應遵循以下幾原則：①主體參與型活動的設計必須有明確的語言教學目標。

基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的語言綜合運用能力。因此，小學英語教育的主要目標之一就是通過讓學生在主動的參與教學活動的過程中，學習和掌握語言的最基本知識和技能，即在基本知識上的聽、說、讀、寫四大運用能力。

②主體參與型活動的設計要能真正體現學生，符合學生。

首先，要根據學生的年齡和認知特征來設計活動。其次，要盡量根據學生的真實生活來設計活動。貼進學生真實生活的活動最容易使學生產生身臨其境的感受，也最能引發學生的學習興趣和調動學生參與課堂活動的積極性與主動性。這樣的活動，才能使學生自然地融入到學習活動之中，享受到“用中學，學中用”的愉悅。

（3） 正確的評價形式是主體參與型課堂教學活動的保障

對學生參與課堂活動的表現作出正確的評價是學生主體參與型課堂教學活動中必不可少的一個環節。尤其是在英語課堂上，活動量較大，頻率較多，而小學生也正是在參與——被評價——再次參與的過程中，不斷體驗學習樂趣、獲取新知的。

三、小結

設計有效的主體參與型課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。

（作者單位：婁煩縣第四實驗學校 030300）