徐建芬



一、教師巧用自制教具,制造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲
初中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),并且處于心理、生理的發(fā)育期,對未知事物充滿了好奇心和求知欲。利用身邊的“瓶瓶罐罐”自制教具,并設(shè)計(jì)一些與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)相沖突的實(shí)驗(yàn),能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和積極性,從而激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲。例如,在學(xué)習(xí)《二力平衡》這一節(jié)內(nèi)容前,筆者找了一根筷子、一把羊角錘、一截繩子,利用這幾樣普普通通的生活用品設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn):
1.將大部分筷子放在桌面上,一小部分露出桌面,觀察筷子的運(yùn)動狀態(tài)。
2.將筷子慢慢地向桌外移動,這時(shí)筷子還能乖乖地靜止在桌面上嗎?實(shí)際做一做。
3.如果將羊角錘掛在筷子露出桌面的那端,筷子和錘子還能靜止在桌面上嗎?基于前兩個實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生自然而然就會推理得出:當(dāng)筷子伸出桌面的長度超過一半時(shí),筷子就不能靜止在桌面上。所以,學(xué)生會毫不猶豫地認(rèn)為錘子根本不可能掛在筷子上靜止。這時(shí)教師亮出實(shí)驗(yàn)器材實(shí)際操作一番,結(jié)果讓學(xué)生感到很詫異(如圖1):將筷子的一大半伸出桌外并掛上錘子,筷子居然能穩(wěn)穩(wěn)地靜止在桌子上而不下落。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有的認(rèn)知截然相反,巨大的認(rèn)知沖突,把學(xué)生主動探究的興趣一下子就調(diào)動了起來,每個學(xué)生都躍躍欲試,想早點(diǎn)揭開“廬山真面目”。這樣的課堂效果也就不言而喻了。……