淺談如何上好口語交際課

劉愛平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾訴、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”那么，如何上好口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、精心選擇交際話題

選擇交際話題是上好口語交際課的決定因素。語文無處不在，生活處處皆語文。也就是說，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，是提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我努力選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，采用靈活多樣的形式組織教學(xué)。比如：學(xué)校垃圾桶里有許多被學(xué)生扔棄的面包、方便面、燒餅……我就這一現(xiàn)象提出了《如何看待小學(xué)生的鋪張浪費(fèi)》的話題；針對學(xué)生比吃比穿，一味追求名牌的現(xiàn)象，提出話題《小學(xué)生穿名牌弊大還是利大》等等。社會大課堂，人生教科書。我還及時(shí)根據(jù)社會上存在的某些現(xiàn)象提出相應(yīng)的話題：比如一些奸商為了牟取暴利，出售假貨，坑害消費(fèi)者，一些可惡的小偷流竄在各大醫(yī)院，專門盜竊從鄉(xiāng)下來就醫(yī)的老農(nóng)的血汗錢、救命錢，我就這些現(xiàn)象提出了《奸商、小偷……假如你們也是受害者》的話題。

語文是語言和精神的同構(gòu)，是為文與做人的統(tǒng)一，每學(xué)習(xí)一篇課文我都會根據(jù)課文的內(nèi)容提出不同的話題，比如學(xué)了《我的伯父魯迅先生》設(shè)計(jì)話題《我心目中的魯迅先生》；學(xué)了《獄中聯(lián)歡》設(shè)計(jì)話題《從獄中聯(lián)歡想到的》；學(xué)了《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)話題《釣魚的得與失》……由于這些話題切合學(xué)生的生活實(shí)際，因而每一位學(xué)生都能積極參與交流，興趣盎然，不僅鍛煉了他們的口語交際能力，還培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和明辨是非的能力，同時(shí)也受到了良好品質(zhì)的教育。

二、合理創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何與人交流。

口語交際應(yīng)再現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的生活情境，選擇學(xué)生熟悉的身邊的案例，可以促使學(xué)生們大膽地開口說話，暢所欲言，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說，有話愿說，使他們的口語交際能力得到最大限度的提高。

創(chuàng)設(shè)交際情境的方法主要有：聯(lián)系生活再現(xiàn)情境，模擬生活創(chuàng)設(shè)情境，參與表演走入情境等。教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，拓展延伸，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，開展口語交際活動。

老師用生動的語言帶學(xué)生走向情境，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的口語交際水平，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的座位也會起到較好的效果，比如組織談?wù)摗缎W(xué)生穿名牌弊大還是利大》這一話題時(shí)，可以把全班學(xué)生分成正反兩方，面對面坐著，創(chuàng)設(shè)一種辯論會的氣勢。又如組織學(xué)生談?wù)摗段倚哪恐械聂斞赶壬罚砂褜W(xué)生的座位布置成圓形，讓學(xué)生們自由地圍坐在一起，便于交流。

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉。因此，無論在課上、課下，還是生活中，教師都要有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何與人交流，不僅在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

三、充分發(fā)揮雙向互動

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，而口語交際是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動。

首先，由于教師的教學(xué)語言具有規(guī)范性、情感性、示范性的特點(diǎn)，因此在口語交際教學(xué)中，教師要充分利用這些優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)范的語言表達(dá)。

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。在口語交際課中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，采用多種互動形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高口語交際能力，多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會，組織引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生們打開記憶的閘門，放飛想象的翅膀，張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的風(fēng)采，使口語交際課真正收到實(shí)效。

其次，學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點(diǎn)首先是把主動權(quán)交給學(xué)生。如在演講訓(xùn)練中，我改變傳統(tǒng)的教師命題的形式，由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題進(jìn)行演講。在這過程中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大加強(qiáng)，從選擇題目、收集資料，到寫成演講稿等都是自己獨(dú)立完成；學(xué)生的思維異常活躍，所演講的話題涉及到校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等。豐富的知識極大地充實(shí)了課堂，充分展示了同學(xué)們的實(shí)力，拓寬了聽眾的視野。其次，提倡全體學(xué)生的參與。在口語訓(xùn)練中，臺上的主角畢竟是有限的，調(diào)動臺下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生融入課堂，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

另外，教師的欣賞是學(xué)生發(fā)展的原動力，教師的鼓舞激勵(lì)往往能挖掘?qū)W生的巨大潛力。在口語交際教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對口語表達(dá)精彩的學(xué)生，教師應(yīng)給予他熱烈的祝賀。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，評價(jià)話語以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，切忌打擊、諷刺、嘲笑。教師要在激勵(lì)中幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，走向成功。

總之，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而培養(yǎng)口語交際能力有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。也正因?yàn)槿绱耍倪x擇交際話題，合理創(chuàng)設(shè)交際情境，充分發(fā)揮雙向互動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的實(shí)踐機(jī)會，才能真正上好口語交際課，達(dá)到口語交際的目的，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。endprint