做一個會講故事的人

曹繼紅

在教學中我們難免會遇到一些枯燥的內容，很難講出精彩點。其實是我們自己沒有用心去發現枯燥背后隱藏的故事。所以，語文老師要把講故事貫穿在我們的教學中，要堅持給學生講故事，不要舍不得時間，不能把講故事作為一種負擔。在語文課上，老師愿意講故事，學生喜歡聽你的故事，老師何愁學生學不好語文，又何愁語文得不到高分呢。

其次，可以用教育故事的形式記錄我們的“故事教育”。 講故事只是形式，故事的力量來自于形象，來自于情感，來自于趣味，來自于對傾聽者的尊重，來自于心靈間的共鳴——具備了這些特質，你無論怎樣教，都一定會成為學生喜歡的老師！講故事的目的是引導學生關注生活細節，豐富自身的情感體驗，把學習與生活情感密切相連。

然而，縱觀我們學生所講的故事作文：沒有起伏，沒有變化的景物，讓人覺得單調、乏味。學生寫的文章總是平鋪直敘，記流水賬，把自己一個人的生活片段事無巨細地一一寫出來。敘事流于表面，文章缺少深度，重點不突出。

針對學生作文出現的問題，我在作文評講時，指導學生在講故事時從以下幾點進行故事的升格。

體驗真實生活。在作文中，對于情感的表達要求更是如此。作文時要“以情動人”，最重要的是文中要有“自我體驗”，要將自己的形象融于文中，表達出自己的真情實感。怎樣才能在文中寫出“自我”的情感呢？在課本中這樣的例子比比皆是。如《十三歲的際遇》寫“我”田曉菲為實現夢想的故事。《背影》抒發“我”朱自清對父親的懷念、憐憫之情?！队膹奖瘎　防L“我”季羨林眼中的世界：被斬斷的古藤蘿的悲劇。這些都是非常好的故事資源。我在教學時充分利用這些資源指導學生：寫作文必須寫“我”的真事，選擇切身經歷的故事，真情自然流露。抒“我”的真情，寫作時通過自己的視角來進行描寫，努力做到景中有情、情中寓景、情景交融。繪“我”眼中世界。只有真正來自于自己內心深處獨特的感受，才是不折不扣的“真情”。做到了以上幾點，寫出來的故事才深刻不膚淺，作文才有深度。

敘事要突出重點。古人云：“詳略者，要審題之輕重為之，題理輕者宜略，重者宜詳。”也就是說寫文章要根據表達中心的需要，分清主次，有詳有略。凡是能夠生動鮮明地突出文章中心的材料都需要詳寫。反之，對表現中心作用不大，但在文中又不可或缺的材料，像過渡、伏筆、照應、鋪墊等，就要略寫。而且詳寫部分要做到濃墨重彩，生動具體；略寫部分要做到淡筆勾勒，精煉概括。比如魯迅的名篇《阿長與〈山海經〉》，“我”與阿長之間的故事很多，但是魯迅詳寫的卻是阿長為“我”買《山海經》一事，其他的則略寫，為什么？因為買《山海經》是文章的重要內容啊，最能表現文章中心的內容。

刻畫要注意細節?！凹毼⑻幰娋瘛睂懳恼乱彩侨绱耍绻狈魃竦募毠澝鑼?，很難打動讀者的心靈。為此，我們要根據中心表達的需要，在敘事過程中對人物的語言、動作、神態、心理等進行詳細描寫。這樣才能刻畫出栩栩如生的人物形象，讓讀者如見其形、如聞其聲。比如《水滸傳》中的經典回目《魯提轄拳打鎮關西》一文，“打”是文章的主要情節，因此在三拳打死鎮關西的情節中，作者使用了詳寫的手筆，用大量的筆墨來寫三拳的位置、狀態、鄭屠的感受等內容。作者在此抓住了主要事件，進行了濃墨重彩的刻畫。

在行文過程中，老師要指導學生想辦法制造一些“小動作”，讓作文波瀾起伏。

恰當運用技巧。平淡的敘述很難引起別人的注意力，只會讓人感到乏味。在行文時可以圍繞中心事件運用設置懸念等技法，先賣個關子，讓讀者內心產生強烈的期待，產生一睹為快的心理，就能抓住讀者的目光。這樣的作文想不得高分都難。