以學習競賽為驅動高職高專英語教學模式研究

孫麗娟

摘 要： 隨著我國的社會發展步伐逐漸加快，科學技術的發展不斷進步，我國的各行各業的發展都取得了很大的進步，近些年來，隨著國家對高職高專教育事業的重視程度逐漸加大，我國的高職高專院校的教育水平得到了很大的提高，國家對教育制度的深化改革以及號召對教育事業的創新發展，使得我國的傳統高職教育事業得到了很大的提升。針對學習競賽教學法在高職高專英語教學中的應用與分析，提出了高職英語教學模式的改進和完善的一些建議，給大家一些參考和借鑒。

關鍵詞：學習競賽 驅動 高職高專 英語教學 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0079-02

一、前言

隨著國家對高職高專教育事業的重視程度逐漸加大，我國的相關教育部門對教育制度不斷深化改革，對教育制度積極創新，在這種環境下，人們對高職英語教學的重視程度也逐漸增大，國家推行的學習競賽為驅動的英語教育模式也非常受教師以及學生們的喜歡，得到了教師以及學生們的肯定，對高職英語的課堂教學帶來了很大的幫助，但是同時依然存在著一定的問題，需要不斷對高職英語教學中學習競賽教學方法的應用進行優化提升，從而推動高職高專英語教育的發展。

二、高職英語教學模式的現狀

1.課堂英語教學效率低

當前一部分高職學生缺乏基本的英語意識，導致在遇到英語問題時束手無策，不能夠對課堂中以及實際過程中對相關英語問題進行合理的思考并提問，而且課堂英語教學效率比較低，因此對于高職高專生課堂英語教學研究工作的開展重要性不言而喻，我國的部分高職院校在英語課堂教學的過程中，不明確對學生英語教育的方向，使得培養學生主動學習英語的能力不強并且在遇到英語問題時不能夠冷靜的分析和思考，從而不能保證高職高專生在遇到相關的英語問題時能夠積極地思考，教師在課堂上提出的英語問題得不到有效地解決從而不能提升學生對英語知識的理解。這就對課堂的英語教學產生了消極的影響，大大降低了高職生的英語教學效率。[1]

2.英語教學目標不合理

近幾年來隨著我國高職高專教育事業的不斷發展，取得了一定的成就，但是由于部分高職院校在制定學科目標的過程中存在一定的問題，制定了過高的英語教學目標，嚴重阻礙了高職學生在校學習情況。如果高職院校制定了與普通本科教育的英語目標沒有差異的話，由于高職生還沒有具備高尚的人格、進步的思想、過硬的政治素質，過高的目標只會讓學生在實際的學習過程中，產生排斥的心理。因此高校在制定英語目標時，應結合高職生的基本政治素質、專業基本知識、對自身英語技能的認知程度以及對國家和社會發展的關注度等實際，否則過高的英語目標，只會讓學生在學習的道路上，產生排斥的心理作用，讓學生在學習英語的道路上越走越遠，不但沒有學習到基本的英語知識，而且還不利于其他學科的學習。[2]

3.教學方法單一

對現階段的高職院校的內容分析可以看出，大多數的高職院校的英語教學模式還停留在傳統的教學模式上，老師在傳授英語知識時僅僅只能在課堂的教學上，缺少和學生們在課堂下的交流，沒有足夠的時間和學生進行互動。高職院校也很少為學生組織一些英語教學講座，讓高職院校的學生和當代的著名學者接觸到的機會也越來越少，從而缺少了對國家最新前沿知識的了解，缺少了對英語學習的激情，也缺少相關的英語知識學習。高職院校的老師也很少為學生們推薦英語課外讀物，讓學生們與老師和學校的交流機會越來越少，從而不能讓他們更好的了解學校，認識學校以及愛上自己的學習，不能給高職生的成長提供幫助。[3]

三、高職學習競賽教育模式的探索

1.重視對高職生英語興趣的培養

只有提高學生的英語學習興趣才能夠保證高職院校英語教學工作的高效性，當前我國大部分高職高專院校的學生對英語學習興趣都不高，因此教師在課堂教學過程中要重視對學生的引導，在對學生提問前可以先對學生進行一定的引導，而且教師在課下也要多與學生進行交流并多舉行一些英語知識競賽活動增進學生之間的交流從而增加學生之間的感情還能夠讓教師與學生建立友好的關系從而提高師生之間的感情進而增加學生上英語課的興趣，教師通過英語知識競賽的引導讓學生明白自己英語存在的問題，只有不斷地思考英語問題以及提出英語問題才能夠讓自己的英語能力得到有效地鍛煉，提高他們對英語問題學習的興趣和積極性，養成學習英語的習慣，讓高職院校的學生在課堂中積極地思考問題從而能夠有效地提高高職高專學生的英語學習能力。[4]

2.創造積極課堂氛圍

英語教師在開展課堂英語教學過程中，要學會科學合理的應用學習競賽教學方法，在英語課堂教學中老師應該認真研究學生們的英語認知程度和他們的特點，根據學生們在英語學習競賽教學過程中的心理變化來調整學習競賽教學方式，方法有心理暗示、小組之間的互動、多開展一些英語知識競賽活動等，通過這些方法既能釋放學生們的心情，提高他們對英語學習的激情，還能夠促進教師與學生之間的感情，創造出一個充滿快樂的、積極地、相互信任的英語課堂學習氛圍。而且教師要認識到高職生自主學習英語的重要性，讓高職生在日常學習中加強英語自主學習能力，營造英語自主學習的快樂氛圍。[5]

3.借助圖書館進行英語競賽活動

高職院校中的圖書館是信息資源的聚集地，是培養高職生素養重要的地方。古人云：“好讀書，讀好書”，但是我們發現，高職院校圖書館沒有開展好相關競賽活動，而且隨著各種電子產品的出現更加增大了對高職生的誘惑，使得高職院校的學生進入圖書館學習的次數越來越少，對圖書館的利用率低，而圖書館的大量英語書籍對學生學習英語重要性不言而喻，所以借助高職圖書館舉辦英語知識競賽活動既能提高學生英語興趣，還能夠提高圖書館的利用率。

隨著我國對高職教育事業的改革，高職高專院校在進行英語教學活動中，教師要認識到學習競賽教學方法的重要性，興趣是高職高專學生學習英語最好的老師，在英語的教學中對學習競賽法的合理應用，能夠極大的提高高職高專院校學生對英語的學習興趣，從而提升學生的英語學習能力。[6]

四、結束語

英語作為高職生成長路程中所必須掌握的重要學科之一，能夠有效地幫助高職高專生理解和學習其他知識，因此高職高專院校的學習競賽英語教學模式能否有效的開展及實施，就決定了高職生的英語專業知識的學習以及掌握程度，所以構建一套科學的學習競賽高職英語教學模式，對高職生的英語學習至關重要。

參考文獻

[1]陳作紅.以學習競賽為驅動高職高專英語教學模式研究[J]2015（5）11-12

[2]宋永霞.有關高職英語教學模式構建之思考[J]2016（4）67-68

[3]賈志成.淺析高職高專院校英語教學的現狀與改革[J]2014（9）94-95

[4]李靜梅.以學習競賽為驅動高職高專英語教學模式研究[J]2015（10）126-127

[5]施野.淺析高職高專院校英語教學的現狀與改革[J]2014（11）48-49

[6]溫建紅.論英語教學高職高專生提問能力的研究[J]2016（8）83-84