高職會計專業(yè)經濟法課程改革研究

李莉+蔣麗娟

摘要：經濟法是會計專業(yè)的主干核心課程，是積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度的重要課程。經濟法課程改革應貼近于實際會計類工作崗位的需要，使我們的學生不僅具有良好的法律判斷和經濟法實踐能力，而且具有良好的職業(yè)操守和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

關鍵詞：高職會計；經濟法；課程改革

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-02

一、《經濟法》課程國內外開發(fā)現狀述評

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)院校課程標準和職業(yè)技能標準相銜接。根據《國務院關于取消一批職業(yè)資格許可和認定事項的決定》（國發(fā)[2016]68號），會計從業(yè)資格被列為建議取消的職業(yè)資格事項，將在《會計法》修訂之后被取消。

初級會計職稱證即將成為會計行業(yè)的“門檻”，是“雙證書”制度的重要課程。考證是基礎，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和風險意識更為重要，能夠強化學生適應行業(yè)和社會的核心競爭力，該課程集法律與經濟于一體，覆蓋面廣、時效性強，理論內容多，理解難度大。因此，國內學者都比較注重對本課程的改革。

（一）改革課程教學內容的研究

河南工業(yè)大學法學院 蔣軍洲（2011）提出要注重教材實用性與趣味性的結合，教材編寫成員必須具有教學經驗，知識背景應該多元化。

徽商職業(yè)學院 彭小英（2013）分析了經濟法課程內容與相關課程重復度較高和學生考證關聯不大，基本沒有配套的實訓教材，提出采取“案例導入——法理介紹——案例評析”模式，開發(fā)配套的實訓教材提高學生的經濟法實踐能力。

廣西師范學院 邱俞捷（2017）提出加強經濟法的實踐教學，構建實踐教學的校內和校外兩個平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（二）改革課程教學方法的研究

武漢紡織大學 榮鳳英（2010）提出在提高課堂敘述講授質量的基礎上，采用案例分析、案例討論、歸納比較法、結合經濟活動實例完成小論文等多種形式的教學方法，培養(yǎng)學生的自學、口頭和書面表達、收集資料、分析和解決問題及組織等多方面能力，提升了學生的綜合素質。

淮南師范學院 李玲（2013）引入電影片段、法律講堂、舉案說法等視頻案例，通過視頻案例中的真實情景，將法律制度與書本知識點相結合，激發(fā)學生的想象力，進行課堂角色討論，案例點分析，提高學生的自主性和參與性，改善課堂氣氛。

沈陽師范大學職業(yè)技術學院 邢淑清（2016）采用互動式教學法，變學生的被動接受知識為主動參與發(fā)言、點評、討論，可以大大提高課堂教學質量。

遼陽職業(yè)技術學院 張曄（2016）通過分析案例、模擬法庭進行庭審，利用課后時間查資料，有意識地增加學生對于經濟法課程的關注度，無形中增加了學生關注法律的時間，增加經濟法學習的力度。

（三）改革課程教學模式的研究

廣州大學松田學院 李華武（2012）分析學生法律基礎知識薄弱、教學學時安排與學科特點相矛盾、實踐教學環(huán)節(jié)欠缺等諸多問題，提出契合專業(yè)特色，建構經濟法“公共模塊”和“專業(yè)模塊”體系，推行實踐性教學活動，加強法律實務訓練的教學模式。

東莞職業(yè)技術學院 原秋華（2013）認為經濟法課程的改革在教學內容上要與專業(yè)相契合，教學模式上融合理論與實踐案例兩大因素，考核機制上應采取多種方式，增加應用技能考核指標。對于理論性的知識適當的刪減，采用“必要理論教學+案例教學法”，以啟發(fā)一引導一歸納一講解的方式來將書本與實踐結合等有利于增強學生能力的教學模式。

安徽科技學院 張曉云（2014）結合學生就業(yè)崗位的特點，創(chuàng)建了“12145”課程教學模式，一個目標即培養(yǎng)社會主義現代化建設高素質的人才；兩種途徑即理論教學、實踐教學；一個突出即突出實踐性教學；四個理論教學單元即經濟法總論、市場規(guī)制法、國家投資法、宏觀調控法；五種實踐教學形式即錄像觀摩、案例分析、法律咨詢、觀摩開庭、模擬法庭。

（四）改革課程師資配備的研究

云南交通職業(yè)技術學院 龍泉（2010）分析高職院校的學生情況、課程情況，建議高職院校應該創(chuàng)造條件，為教師提供實踐鍛煉的機會，加強教師的業(yè)務培訓等方式加大改革力度。

湖北民族學院 冉瑞恩（2015）提出經濟法是經濟學和法學兩大學科的交叉學科。由于會計學專業(yè)經濟法教學與法學專業(yè)經濟法教學有著本質的區(qū)別，故在教學中就很難兩全其美，通過申報經濟法相關的教研課題，深入研究經濟法研究，明確教學目標、改善教學方法、準確教學定位、增強教師教學能力、提高教學效果。

廣西師范學院 邱俞捷（2017）分析了經濟法課程教學現狀及成因，提出通過掛職鍛煉，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，聘請實務專家到校授課或指導等方面著手提高教學質量。

總結國內學者們的研究，教學方法研究比較多但沒有形成配套系統(tǒng)性的實訓材料，且過于強調教學方法的微觀技術手段的使用，而忽略教學模式的宏觀設計；教學內容方面，東奧和中華會計網校的《經濟法基礎》培訓教材是學生考證關注度最高的資料，但主要是針對初級會計職稱考試，應試性太強，不重視學生學法、用法綜合能力的培養(yǎng)。高職高專類的教材又過于偏重理論講授，使用的案例不太貼近會計類專業(yè)本身的實踐性需要。另外，系統(tǒng)展示財會工作崗位涉及經濟法的案例相對匱乏，從而與實際工作崗位結合度不夠，實際操作性不強。如此以來，造成學生難理解、很難學以致用。

國際會計師聯合會對財會教育培養(yǎng)目標作如下闡述：一是財會專業(yè)知識的掌握程度；二是將所學知識運用于實際工作的能力。美國財會教育改革委員會（AECC）進行的財會教育目標改革的其中一點就是財會教育的重點轉向為能力的培養(yǎng)。可以看出國際趨勢就是注重財會教育中知識的掌握和能力的培養(yǎng)其中能力的培養(yǎng)理所應當的包括經濟法實踐能力。

二、《經濟法》課程設計的理念與思路

（一）課程建設的指導理論

依據人才培養(yǎng)方案，按“以就業(yè)為導向，以工作過程為基礎，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重心”的人才培養(yǎng)目標進行綜合設計，總體設計思路為：

1.以任務驅動為中心，項目為導向。以任務驅動為中心組織課程內容，項目導向為課程改革方向，用案例形式讓學生在完成具體項目的過程中來學習相關理論知識，并發(fā)展專業(yè)能力，具有分析實際問題、解決實際問題的專業(yè)技能。

2.與實際會計工作的融合、與其他課程教學的融合。課程內容的設計緊密結合實際，將學習與實際工作相結合，引入仿真的業(yè)務情境，讓學生在模擬工作中學習會計工作必須的技能，比如用網中網出納業(yè)務實訓平臺進行支付結算業(yè)務的學習。另外，《經濟法》和《財務會計》等課程關系比較密切，會計等專業(yè)知識在經濟法中也會涉及。所以在進行課程設計時特別注意與其他課程教學內容的融合，比如票據法項目教學結合會計知識，票據法項目教學與會計綜合實訓教學結合。

3.“教、學、做、評”四位一體的教學模式。在課程教學模式上，構建任務驅動、項目導向的“教、學、做、評”一體化的動作機制，打破理論課程、實訓課程的界限，將理論教學、實踐教學、實際工作及成績考評融于一體，來完成教學目標和教學任務。

4.由教師、學生、學校、法律從業(yè)人員多方參與課程開發(fā)與教學過程。開發(fā)階段，法律從業(yè)人員和教師、企業(yè)等一起設計和研究，實施過程中，學校提供“教、學、做”一體化教室，教師進行教學設計，學生動手學習，各方共同努力，保障課程成功開發(fā)和實施。

（二）課程建設的原則

項目驅動、任務導向、工學結合、能力培養(yǎng)的原則。課程設計中深入律師事務所及企業(yè)進行深入的調研，獲取企業(yè)及個人的第一手法律資料，按不同種類的法律案件將教學內容分為7個項目，包括法律基礎認知、民事爭議糾紛的法律救濟途徑、行政爭議糾紛的法律救濟途徑、勞動合同法律糾紛、社會保險法律糾紛、支付結算法律糾紛、票據法律糾紛。每個項目中都有對應的經濟法實訓任務，通過實訓推動教學過程，完成實訓工作任務的同時，達到課程教學知識、技能及素質培養(yǎng)目標，有效地培養(yǎng)了學生的動手能力、溝通能力和協作能力。

（三）企業(yè)參與課程開發(fā)與設計論述

本課程教學團隊包含企業(yè)專家型兼職教師—廣東寶杰律師事務所副主任，同時專職教師中，項目負責人和項目參與人一直利用業(yè)余時間在廣東寶杰律師事務所、湖南途順律師事務所、湖南仲橋三湘聯合會計師事務所等掛職鍛煉。團隊成員對會計和相關法律工作流程非常熟悉，并能獲得企業(yè)第一手真實業(yè)務資料。在課程開發(fā)階段，我們深入律師事務所、會計師事務所及企業(yè)進行調研，聘請會計、法律從業(yè)人員和企業(yè)其他人員召開專家座談會，廣泛聽取各方意見，從而開發(fā)出與實際工作銜接緊密的經濟法課程。

因此，本課程改革的目的就在于使我們的《經濟法》更貼近于實際會計類工作崗位的需要，使我們的學生不僅具有良好的法律判斷和經濟法實踐能力，而且具有良好的職業(yè)操守和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

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[2]張敏.創(chuàng)業(yè)導向下經濟法課程改革研究[J].中國培訓，2016（1）.

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[4]邱俞捷.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下經管類專業(yè)經濟法課程改革的理性思考[J].高校法制與教育研究，2017（5）.

作者簡介：李 莉，碩士，主要從事經濟管理研究。

蔣麗娟，碩士，主要從事經濟管理研究。