高職院校科研的現狀及出路的探索

孫科

高等職業學校具有人才培養、科學研究和服務社會三大職能的。開展科研工作，既是培養高等應用型專門人才不可或缺的途徑，也是科技、經濟發展及自身發展的客觀要求。隨著高等職業教育的規模不斷壯大，高等職業教育在整個高等教育中的地位和為社會經濟服務的功能越來越明顯，社會各界對高職教育認識也在不斷的轉變和提高。開展科研工作是高等職業技術學院的基本職能之一，國家教育部在《關于改進高等學校科學技術工作的意見》中指出，“開展科學研究既是培養人才的需要，也是促進科學技術文化發展的需要，必須置于重要地位，積極開展。”因此，高職院校開展科研工作是高等教育的職能的體現，離開了科研工作也就無從體現現代高等教育的應有特點。但是目前，高職院校對于科研興校、科研強校、科研立校認識不足，在科研定位、科研素質、科研管理等方面，與高職教育作為高等教育中一個類型的地位不相適應。本文從高職院校科研現狀的實際工作出發，探究具體的對策建議。

高職院校科研的現狀

起步晚，實力薄弱。在我國1169所高職院校中.按辦學類型可分地方政府辦學、行業辦學、民辦三種類型。地方政府和行業舉辦的高職院校大多是從中專學校改制升格而成，由于高職辦學歷史短，文化沉淀少，辦學經驗不足，科研意識淡薄等一些不利的因素制約了高職科研工作的順利開展。有資料表明大多數高職院校中，教師中的全日制研究生比例在24%以下，45歲以上教師第一學歷為本科的不足32%，其中21%的本科學歷為后續學歷，從未接受過系統的科研能力訓練。因此在課題研究、學術論文撰寫等能力上相對先天不足。

投入不足，科研經費缺乏。高職院校建校時間短.大部分高職院校一般是地方辦的高校，往往受到地方經濟發展的制約，大量資金又都投入到基本建設和基礎設施上，科研經費渠道也不暢通，任課教師和-科研人員很少能獲得科研經費支持。不少學校普遍存在著上級主管部門只撥人頭費，很少給運行費、購置費、公務費等發展費用，專項科研經費更是少之又少。科研經費的嚴重不足，致使研究條件極差，圖書資料短缺、儀器設備落后甚至缺乏、試驗手段陳舊.制約了科研水平。有時還會因經費不足造成科研項目不能完成，半途而廢。

教師工作任務繁重，無暇顧及科研。過去十年高職教育處在一個迅猛發展的階段，為了增加辦學效益，大部分高職院校都擴大了招生規模，并且高職教育中注重技能培訓求，這就需要教師進行小班授課，從而致使教師教學任務繁重.教學工作量極大提高，有的院校專職教師周平均教學工作量達到14-16課時，有的教師甚至每周要上20-24課時。同時大部分高職院校學生管理制度和班主任隊伍建設滯后，學校規模擴大學生數量增加致使高職院校教師擔任班主任的比例很高，在教學和學生管理工作上兩頭抓，而且高職學生自我管理能力相對欠缺，高職教師又擔任著較重的學生管理工作的重任。從高職教師中調查發現，52%教師認為影響其沒有進行科研或科研工作做得很少的主要因素是教學任務重和班主任工作繁瑣。教師要開展科研是需要時間和精力的。如果多數教師把絕大部分時間和精力都忙于應付教學和學生管理.勢必制約了高職院校科研工作的展開與深人

多數高職院校的所處的發展階段還沒有顧及到教師的科研工作。大多數高職院校是由中專升格為高職院校的。這些高職院校領導主要忙于學校的轉軌，辦學層次的提升，教學秩序的正常運轉，無暇顧及科研工作，相關的職能科室對教師教研不能進行全面周到的指導，致使科研停留在個體的經驗總結階段，研究成果缺乏廣度與深度更不要說實施和推廣。

學校管理不到位，缺乏應有的激勵機制。許多高職院校科研與教學同屬教務機構管理，有的高職院校雖有專門的科研管理機構，但由于科研管理人員少，只有1～2人，對課題不可能達到全面管理的要求。大多只注重立項和結題，缺乏對中期的檢查、督促、監管和幫助；或對論文只要求發表的數量，而不太關注具體的質量要求。另外，一些高職院校的科研管理制度不夠規范甚至缺失，在科研課題和經費的申請、考核、獎懲以及科研檔案管理等方面缺乏明確的規定。有的高職院校科研管理人員的指導思想和管理水平太低.不懂學術規范，不熟科技政策。更有甚者有些科研管理負責人，自己從未做過課題，從未發表過論文，而且從未參加過學術會議，居然還在“引領”科研工作。

社會機構對高職院校科研的歧視。有相當一部分科研管理部門對高職院校存在科研歧視和科研成見，如在應用技術的項目研究中更多的企業選擇的合作對象幾乎都是本科院校。即使一些在專業和某一技術領域有突出優勢的高職院校也很難受到企業的青睞和得到合作開發項目的機會。政府職能部門和科研管理機構向社會發布課題時，在課題的指標分配、資金配備等方面也明顯向本科院校傾斜。

教師科研意識淡薄，科研能力不強。目前，高職院校科研意識比較淡薄，主要表現在：在院系領導觀念里.只要按“課程標準”和“教學計劃”進行教學就行，無暇顧及科研；在教師的思想層面上，也認為高職院校辦學層次低，科研基礎差，畏難情緒比較大。領導和教師對科研工作認識的不到位，加之科研經驗的缺乏，使學校科研的真正參與者和響應者了了。在高職院校，大多教師把科研工作看做是為評定職稱而發表幾篇文章還比較普遍。至于科研提升教學質量.帶動學校綜合實力增強，推動社會科技進步等思想是次要的，甚至是很微弱的。由此導致高職院校科研氣氛不濃、水平不高、成果不多，急功近利現象嚴重。大多高職院校的科研隊伍結構復雜，既有專、兼職教師，又有行政人員，還有外請外聘教師，這給統一管理帶來很大難度。同時，教師學歷層次普遍偏低、科研能力整體不足。高職教師大多沒有經過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法，因此，在高職院校，大部分教師對科研工作的經驗、能力和信心普遍缺乏。

高職院校走出科研困境的幾點思考

轉變觀念，增強科研意識。科研水平是一所高校學術水平、管理水平的重要標志之一。一個具有良好發展前景的高職院校不僅僅是一個教授知識和技訓練術的場所，還應成為一個技術創新的載體。沒有科研活動，沒有科研成果，學校就沒有知名度，就缺乏影響力和競爭力。隨著市場經濟的發展，教育市場的開放程度越來越大，高職教育面臨著市場的挑戰。為了學校明天的生存與發展，在競爭日趨激烈的教育市場中爭得一席之地，從眾多的高職院校中脫穎而出，創建獨有的辦學特色，提高辦學水平，就必須從高職教育的實際出發，充分重視科研工作對提升學校水平、提高教育質量的重要作用.樹立“科研立校”、“科研興校”、“科研強校”的理念。endprint

高職院校的科研定位應依據人才培養目標而定的，高職院校培養大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的生產、建設、管理、服務第一線高素質高級技能型專門人才的重要任務，“以服務為宗旨”的辦學定位決定了高職院校要為社會提供人才服務、技術服務、科研服務。

明確科研定位。一般來講，高校的科研包括基礎研究、應用研究和開發研究三個層面，高校的科研定位取決于學校的類型和層次，受制于學校的人才培養目標。由于高職教育是以高級應用性專門人才為培養目標，這就決定了其教學與科研都必須面向社會，依靠市場，根據社會與市場需求辦學。因此，其科研定位也應以突出應用型研究和開發型研究為主，研究的課題應面向社會生產一線，注重解決一線生產實際中的具體問題；注重在社會和企事業單位最需要解決問題方面找課題；注重與企業聯合開展橫向課題的應用研究和開發研究，促進科技成果的快速轉化；重點開展技術開發、技術咨詢、技術推廣和技術培訓等，以充分體現高職教育為生產服務的科研特點。

加大科研投入，建立科學合理的管理機制。高職院校首先要完善院內的科研經費管理辦法，建立健全科研經費資助機制，加大科研經費的資助力度和范圍。對于獲得立項的縱向科研課題，院應當給予相應的配套資金資助。每年立項的院級科研課題.通過加大經費資助方式鼓勵教師深入開展研究。在科研管理的獎勵政策上。相對加大技術應用性課題的獎勵力度。對有些技術熱點，可以在完成可行性研究的前提下，在學校先立項，和企業聯合研發成功以后，再向企業推廣應用，推動產學研結合。同時要想方設法籌措科研經費，組織和集中力量申報國家級、省部級和社科基金的項目，爭取立項單位的資金支持；同時積極聯合企業通過企業的橫向課題以期獲得合作單位的資金支持，并且要積極做好科研成果的轉化和推廣應用，以得到資金回報，從而彌補高職院校科研經費的不足。

加強科研管理，構建合理有效的工作機制是抓好科研工作的一個重要環節。首先，學校應有專門的科研管理機構，為開展科研提供有力的保證，并形成以各職能科室、各系部為聯結的輻射狀科研網。同時，科研管理中應配備高素質懂科研的管理人才，并制定出必要的合乎實際且可操作的政策、制度和管理辦法。科研管理者作為科研第一線的人員，應具備對科研信息的敏感度，能熟練應用“網絡”進行科研管理，具有協調各部門和科研人員的能力。此外，科研管理部門還應完善科研項目管理辦法、科研工作考核辦法、科研成果獎勵辦法等等一系列的科研管理規章與制度，將科研工作與教師的聘任、晉升、獎懲、評優相結合。

提高教師的科研素質，建立科研團隊。高職院校重視和加強教師科研素質的提高，是凝聚科研實力提高教學和研究水平的關鍵。高職院校要堅持以人才培養為中心，以專業建設為龍頭，以學術交流、科研活動為基礎，建立科研激勵機制，促進教學與科研相互推動、協調發展，最終提高教師的科研能力與水平。近年來，由于學校發展需要，高職教師隊伍迅速膨大，但滿足量的要求同時卻弱化質要求，科研隊伍仍很低平，未有改善和突破。因此，高職院校應盡快培養和建立起一支相對穩定、人才齊備的科研師資梯形隊伍。目前，可通過“引進來”和“走出去”方法來加強科研隊伍的建設。一方面積極引進高層次人才或科研能力較強的專業技術人員充實到教師隊伍中，以其為中心來帶領和帶動周圍教師開展科研工作，促進學校科研水平的迅速提高；另一方面是大力培植現有科研隊伍，鼓勵中青年教師走出去，到生產第一線去實踐鍛煉，支持他們展開各項調研工作，逐步提高他們分析問題和解決問題的能力；鼓勵并支持他們參加各級各類學術團體和學術研討會。鼓勵他們立項報題，參與科研工作，提高科研能力，使他們能盡快勝任并擔負起科研任務。

增加與地方企業的交流，服務于區域經濟。高職院校擁有研究地方企業的天然優勢，應開展以地方經濟為主要內容的科研，重點關注有鮮明的地方特征，并隨時代變遷不斷完善和豐富的地方經濟現象。高職院校應鼓勵教師下企業鍛煉，讓教師學會從企業中找項目，使教師的研發優勢與企業實際需要緊密結合，提高科技創新服務意識，并從共同開發項目中建立穩固的校企合作關系。關注在當地支柱產業和主要業態中發揮作用或產生影響的經濟現象。由此形成的研究成果不僅能真正服務于地方的經濟建設還能夠從地方特有資源的研究中培育高職院校獨特的科研方向。

開展相關的學術講座，加強學術交流。高職院校科研管理機構應定期組織開展專題科研培訓，讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法和技巧，科研方法的具體操作程序等。學校還可以不定期的聘請知名專家教授講授科研經驗和最新科研動態，擴大教師科研視野，補充新鮮知識，聽取經驗總結，了解不同的思維方式；邀請企業科研人員來座談交流，講解一線工藝流程、新技術應用狀況以及生產一線的需求等；也可以組織校內相關領域內的教師座談交流使大家互通有無，知識互補。這樣既要發揮校內外專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導，還可利用具有科研專長的教師現身傳授，切實提高教師的科研能力和水平。

改善高職院校科研需要一個漫長發展的過程，需要面對現實，更新觀念，除弊存利，深化教育改革，完善科研平臺的建設.加強校際和校企學術交流與合作.強化教師科研意識，樹立社會服務意識。通過這些才能創造出良好的科研環境.調動教師科研工作的積極性、主動性和創造性，促進高職院校科研工作的深入開展。

項目基金：2016年江蘇省農業職業教育教學研究立項課題課題編號：JSNZJ201621

（作者單位：徐州生物工程職業技術學院）endprint