初中思品課高效課堂試論

安妹芳

摘要：“以學生為本，尊重學生”是現代教育的要求，是素質教育的要求，也是創建高效課堂的要求。

關鍵詞：初中思品；高效課堂

結合初中思品課創建高效課堂的原則，筆者認為，可以從以下幾個方面著手來創建初中思品課高效的思品課堂：

一、尊重學生

“以學生為本，尊重學生”是現代教育的要求，是素質教育的要求，也是創建高效課堂的要求。根據我校的實際情況筆者認為應從以下方面做起。

第一，尊重學生的意識：“以學生為本，尊重學生”就要尊重學生的意識，尊重學生的意識從怎樣用講學稿做起。講學稿根據學生的學來設計，既是學生的學案，又是教師的教案。學生的“學”與教師的“教”通過“講學稿”這個載體合二為一了。它具有導學、導思、導練的功能，學什么，如何學，學到什么程度，在“講學稿”中都有表述。教師可以充分利用“講學稿”的特點，注重學生主動學習、堅持預習、獨立思考、鉆研問題等習慣的培養。

第二，尊重學生要尊重學生的“雜音、噪音”。葉斕教授說得好“課堂是師生生命相遇的地方，是師生心靈相約的場所。”教師在授課的過程中會遇到很多新問題，新情況，甚至是“雜音噪音”課堂因生成而精彩，一節高效的思品課應是預設與生成融為一體的，每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合性生成過程”。課堂上的“雜音噪音”是學生迸發出的思維光芒，無論對錯，都是我們教學中引領學生成長的寶貴教育教學資源，利用好能為高效課堂錦上添花。沒有碰撞的課堂是死氣沉沉的，老師對新生成的問題采取重視的態度，與學生一起解決，有利于調動學生的積極性，也有利于學生知識的升華。因此，老師要敏銳捕捉、及時吸納有價值的生成性資源，為實現高效課堂服務，為學生服務。

二、優化教學設計

在優化上教師可以從三個方面考慮，靈活、統籌設計。

第一，形式活：在優化教學上，教師們可以選取多樣的形式，根據不同內容，統籌安排。教師可以利用形式多樣的、開放的教學活動，讓學生參與教學，主動學習。教師們可以通過討論、質疑、競賽、表演、自我教育、查閱資料、訪問調查、學生講課等方法，充分發揮學生的主體性；教師們可以利用豐富多彩的教學手段，如板書、掛圖、投影、錄音錄像、多媒體等要適時應用，充分調動學生的學習興趣

第二，思維活：可通過情感落差、道德兩難等方式進行，這是優化教學，提高實效性的關鍵環節之一。

第三，方法活：教師們要進行整體設計，教學方法要緊密圍繞教學內容的特點，可綜合、統籌運用講授、探究、合作、體驗、訓練、活動等多種方法。追求實效性，實用性。優化教學，最終要落實在學生認識的提高，行為的變化上最終實現高效課堂。

三、優選教學方式

首先，重視“情境教學、提出情境問題”。“創設情境、提出情境問題”本身在教學活動中獨具魅力：第一，吸引學生注意力，調動學生參與學習的積極性。第二，比較直觀形象化具有震撼人心的作用，第三，啟迪學生思維，所以得到廣大師生的歡迎。而普洱思茅我校，據教學教學實踐和教學觀察發現，教師用視頻情境、音樂情境、學生活動、教師描述情景教學模式通常可以取得良好的教學效果。

其次，應用問題探究式教學模式。在初中思品課堂中應用探究式教學模式有利于創建高效課堂。具體操作方法如下提出有價值的探究問題；指導學生收集各種論證資料教師要認真指導學生收集論證資料；分析、研討要有深度；評價、驗證解釋的正確性。

四、教學反思促高效

對于教師可以做如下的教學反思來實現創建初中思品課高效課堂：第一，教學目標反思即教學目標是否合理，是否與學生實際情況相符合；是否有利于學生發展；是否達到課標要求。第二，教學內容反思；第三，教學實施反思。第四，教學評價方式反思即反思用什么樣的評價方式才能更好的反映學生實際情況。第五，教學效果反思。教師將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到最高境界。第六，教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不。第七，“教學再設計”。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“教學再設計”或“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。第八，學生創新。在課堂教學過程中，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。顯然教學反思有利于逐步完善教學環節、優化教學內容；有利于促進教師發展，繼而有利于提高提高課堂有效性、有效溝通師生心靈。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為一位名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”教師們的教學反思既有利于教師的成長，也有利于循序漸進地提高教學質量，也是實現高效課堂的基礎。endprint