構建初中數學課堂教學的有效性之我見

康梅柳

摘要：效率是保證教學質量的前提。要提高中學數學課堂教學的效率，在有限的教學時間里讓學生得到充分發展，教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松的學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，充分相信學生的自主學習能力，教師在課堂教學中做好知識的引領者、教學活動的組織者、學習活動的合作者。

關鍵詞：數學；課堂；教學

那么在課堂教學中，如何才能提高初中數學課堂教學的有效性呢？

一、優化課堂導入

數學課堂導入就是指在講解新知或數學教學活動開始之時，教師有意識、有目的地引導學生進行數學學習的一種方式，是課堂教學的起始環節，也是課堂教學中一個極其重要的環節。一個巧妙而又正確的導入，可以吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，激發求知的欲望和學習動機，同時還能起到聯結知識、溝通師生情感的作用。如何設計課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”數學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結合學生的心理特征，轉換教學方式，從學生的角度去考慮問題，以此來激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率。如講直角三角形時，可借助多媒體，播放一些片斷并給出字幕問題“能否不上樹就測出樹高，不過河就測出河寬，不接近敵人陣地就能測出敵我之間的距離……”要想知道答案，就得認真學習今天所要講的課——解直角三角形。教師短短幾句話，就激發了學生的學習興趣，同時也符合學生心理，能點燃其對數學愛的火花。

二、優化教學過程

傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏，充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展。這樣才能改變教學過程比例失調、節奏緩慢、氣氛松散的課堂教學，從而提高教學效率。如在教學《圓柱的表面積》時，我給每個小組發一個可以拆下兩個底面和側面的圓柱形紙筒。小組通過觀察和拆解，很快明確了“圓柱的表面積=側面積+兩個底面積的和”，兩個底面是圓屬于已有知識，而側面積就通過重復“拆——組——拆”的操作，不斷呈現出長方形的寬等于側面積的高、長方形的長等于圓柱的底面周長的情形。學生很快推導出側面積的計算公式，從而推導出圓柱的表面積計算公式（這時利用多媒體直觀地呈現出長方形和側面積各部分相互對應的面積公式）。在練習鞏固環節，我還是利用這一學具引導學生計算拆去一個底面的表面積、拆去兩個底面的表面積。整個過程只用一個實物學具，素材雖少，但它與多媒體呈現圓柱體相比較既具有動態，又更真切、直觀、立體。活動的過程是操作的節節推進、探討的層層深入、思維的步步升華。多媒體的運用直觀地呈現了知識的內在聯系與轉化過程，幫助學生突破了難點，大大提高了課堂教學效率。

三、優化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。因為現代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對于板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形，一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象、學生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明、三角形全等的判定、角平分線的性質、對稱圖形的概念和性質等，借助電腦來生動形象地展示所教內容，從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生分析問題的能力，達到了化難為易的目的，提高了教學效率。

四、優化教學方法

教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求，教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變，靈活選擇教學方法。教學方法很多，對于新授課，我們采用講授法來向學生傳授知識；而在幾何中，我們還時常穿插演示法來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論；還可以結合課堂內容，靈活采用學生思考討論、學生練習和學生歸納等方式，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察、探索、動手操作，培養獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算是比較高的。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。

五、優化學習方式

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的；而對未知的探究，尤其對小學生來說，合作學習不可缺少。轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。數學新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。數學新課程標準特別強調教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習，有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上。在此背景下，教學應該通過設計現實主題或問題以支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創設真實的問題情境或學習環境，以誘發他們進行探索與解決問題的活動。endprint