淺議小學語文創(chuàng)新教學

李艷華

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才符合社會發(fā)展的需求，尤其小學階段是培養(yǎng)學生各種思維能力的重要時期，通過創(chuàng)新性教學方法，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維，以及不斷進取的心理素質(zhì)，應(yīng)是新時期每一位小學語文教師的基本責任，本文從當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀進行分析，探討如何融入創(chuàng)新教學方法，以提升小學語文課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教學

教學創(chuàng)新是由教師通過創(chuàng)新性教學法培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習的過程，這己成為當前教學改革的一個熱點。實施教學創(chuàng)新，教師必須不斷改革教學方法才能點燃學生創(chuàng)新的火種。小學教育是基礎(chǔ)教育，語文學科又是小學教育的基礎(chǔ)課程，那么小學語文教學如何強化學生這方面能力，也成為了我們不斷研究與探討的熱點，本文結(jié)合教學實踐，對小學語文教學現(xiàn)狀進行分析，并提出完善小學語文創(chuàng)新教學的策略，以期提高教學質(zhì)量。

一、小學語文教學的重要意義

小學語文是學生學習生涯的起點，是學習其他科目的現(xiàn)實基礎(chǔ)，只有小學語文的學習內(nèi)容掌握夠扎實，學生才有能力進行高年級的學習任務(wù)，總的來說，小學語文的教學意義體現(xiàn)在兩個方面：扎實基礎(chǔ)知識和養(yǎng)成好的語文習慣。

扎實基礎(chǔ)知識是完成任何一項任務(wù)的最佳前提條件，只有掌握了最扎實的基礎(chǔ)知識，學生才會把思維從基礎(chǔ)發(fā)散到其他角落，完成對于自己想法的論證和實現(xiàn)，所以小學語文的教學十分必要，學生需要正確的教育形式和教學知識來走出屬于自己的一片天空。

養(yǎng)成好的語文習慣主要是指養(yǎng)成良好的語文閱讀和語文思考習慣，雖然社會科技的發(fā)展已經(jīng)到了一個非常高的時期，但是大多數(shù)的知識還是儲存在書本中，需要良好的語文基礎(chǔ)才能夠觸及的到，養(yǎng)成了好的語文習慣就相當于給自己的知識世界鋪就了一條寬敞而且方向正確的大道，在大路上前行一定會比盲目探索容易的多。

二、小學語文創(chuàng)新教學現(xiàn)狀

（一）教育的目標跟不上時代的發(fā)展

目前許多的學校和教師還在以學習成績作為評判學生整體素質(zhì)的根本性指標，一直不重視道德素養(yǎng)和興趣愛好的養(yǎng)成，教師還在逼迫學生進行小學語文的記憶性學習，認為提高升學率才是教師本身教學能力的體現(xiàn)。但是隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)與教育理念也在不斷進步，應(yīng)試教育和成績指標已經(jīng)不再適合當今社會對于人才的培養(yǎng)要求，越來越多的學生需要更加過硬的道德素養(yǎng)和廣泛的興起愛好。

（二）學生仍然處于被動的學習地位

新課標要求教師把課堂“交還”給學生，但在現(xiàn)實教學的過程中，大量的課堂仍然由教師掌握主動權(quán)，并且教師還在根據(jù)自己的節(jié)奏來制定課堂的授課形式，這就造成學生處于被動的學習地位，沒有自主學習的機會，沒有主動占有課堂的勇氣和資源，一旦學生沒有了自己希望得到的學習地位，學生們的學習積極性就會大打折扣，教師的授課內(nèi)容也會無人聽從、食之無味。

（三）忽視學科特點

作為小學語文教師應(yīng)有大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要加強語文學科與其他學科及生活、社會的聯(lián)系，從封閉走向融合，學科本位現(xiàn)象必須改變。例如：四年級第一學期課文《太陽》是一篇生動而詳實的說明文，目的就是想要讓學生體驗大自然的力量，可是在一次聽課時，到了最后，教師突然發(fā)問：“作者寫太陽有什么目的啊？”學生茫然不知所措.教師又啟發(fā)：“我們常把太陽比作什么啊？”有些學生同答：“共產(chǎn)黨像太陽。”教師就高興地說：“對啊，共產(chǎn)黨就像太陽，沒有太陽就沒有世界，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。因此我們要熱愛共產(chǎn)黨。”聽了讓人感到別扭，細細想來，怎么像是思品課。這雖頗具改革意識，打破了傳統(tǒng)的教學方法，但忽視了語文學科要達到的要求和標準，忽視了語文學科的特點。

三、完善教學創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)新教學目標

教師不能再固守傳統(tǒng)的唯成績論的教學目標，應(yīng)該根據(jù)新課標的要求，按照教育大綱仔細考慮小學語文教學目標的創(chuàng)新，及時對教學目標更新?lián)Q代，完成教學目標和時代需求的良好結(jié)合，并且在日常的教學過程中，教師要引導學生將創(chuàng)新后的教學目標融入到學習理念當中去，讓學生能夠按照更加科學合理的教學目標進行自主的學習。

（二）歸還學生學習語文的主動地位

地位決定著問題的解決角度和探討思維，小學語文教育本身不是為了培養(yǎng)品學兼優(yōu)的教師，而是為了培養(yǎng)符合時代需求的學生，所以學生才是課堂的主體，他們有資格站在小學語文學習的主動地位上來完成相關(guān)的學習任務(wù)。小學語文教師應(yīng)該多讓學生備課，使學生有講課的機會，最后再由教師補充說明，這樣做可以充分融合教學過程中兩個主體的思維和想法，讓學生教授學生，教師從旁輔導，讓學生學習教師糾正后的自主想法，這種主動式的消化方式不僅能夠消除被動消化營養(yǎng)不良的弊病，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教學的真正意義。

（三）利用創(chuàng)新的教學手段方法

新課程標準提出，語文教學要在提升學生的語言水平的同時，提升思維水平，激發(fā)想象才能與創(chuàng)新能力，慢慢形成認真、追求真理的學習態(tài)度。學生應(yīng)自主地進行探究性學習，在活動中使用語文。教師在教學中要努力表現(xiàn)語文的操作性與整體性，努力促進課堂教學效率的提高，綜合思考學生的語文知識與才能的提升，倡導探究式教學。

四、結(jié)束語

不難看出，小學語文教學在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮了它不可忽視的作用。所以，作為一名小學語文教學的教育工作者，一定要認清小學語文教學的現(xiàn)狀中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學思想，師生互動，提高課堂學習的效益，用正確的教學思維和教育理念來培養(yǎng)小學生學習語文的興趣，從而提高小學語文的教學質(zhì)量。endprint