打造“全納教育”，辦適合學生的教育

文 | 李 航

打造“全納教育”，辦適合學生的教育

文 | 李 航

山東省威海大光華國際學校是2003年8月經威海市教育局批準成立的全日制涉外學校。學校由威海大光華教育投資有限公司投資建設，隸屬于環翠區教育局，是威海市政府批準設立的唯一一所國際中小學留學生學校。

全納教育是一種容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求的教育。近年來，大光華國際學校以“面向全體、因材施教、人人成功、追求卓越”為教育理念，大力推行全納教育，用行動踐行全體教育、全人教育、全程教育。

鑒定信念，做目標的執行者

2016年7月，教育部“十二五”規劃課題—“少教多學，讀寫雙軌”全國課題會，在威海成功舉辦。山東省威海大光華國際學校初中部語文組憑著多年參與課題實驗的經驗、豐厚的積淀，全程參與了本次會議，課改成果得到了與會專家、同行的高度贊譽。會議期間大光華初中部戚珺雪老師代表山東省參加了全國課堂教學大賽，并獲一等獎。

這一成績，是學校教師成長的一個縮影。要辦好教育，教師是關鍵。在大光華國際學校初中部，匯集了一支來自國家、省、市級的優秀教師組成的團隊。他們深知如果要在全納教育這條道路上踏實前行，自身本領必須過硬，尤其是目標意識必須深深烙在教師的心中。這里的目標包含了育人的長期目標、學部發展的中期目標以及教師個人教學質量的近期目標。

自我管理，做道德的傳承者

美國哈佛大學研究人員對456名青少年追蹤調查多年后發現，愛勞動的孩子比不愛勞動的孩子生活得更愉快、更有意義；長大成人后，不愛勞動的孩子與愛勞動的孩子相比，失業率、犯罪率、心理不健康的比率都要高得多。為了讓孩子形成自律的良好素養，大光華學校從培養自理自立入手，用實踐來激發每一個孩子身上的潛質。

在大光華國際學校初中部，孩子們自己洗衣服，疊被子，掃地，收納整理書桌、書柜、衣柜和物品架。學校堅信，并不是每個孩子都能在學習上一展所長，但是沒有人是生活中的“笨蛋”。新學期新同學不適應住宿生活，學校就開展“手拉手”“一幫一”的“學長制”活動，由高年級學生指導低年級學生。

在學生的自我管理體系架構中，讓每一個學生學會自主管理、自主教育、自我發展是學校的目標。下至小組長、上至學生會干部分工明確，“人人有事做、事事有人管”。每周召開學生會會議，對檢查過程中出現的問題加以點評、引導，讓學生在自主管理的過程中，增強自覺守紀的意識，提高自主管理能力，增長自主管理才干，進而提高學校管理的效率和質量。

教育沒有區別，教育沒有定式，大光華初中部的孩子們在日常學習生活中找到自身的閃光點，制定自己的道德標準，全員向上，集體向善。

母愛+責任心，做溫暖的教育者

在學校的教學樓上，有這樣一句話：決定基礎教育的核心因素是師生關系。愛是教育永恒的主題，因此，學校提出了“母愛+責任心”的師德要求。

學校有一部分學生家長因為離異或工作太忙等原因而無暇照顧孩子。這部分父母出于補償心理在物質上給予孩子無限滿足，而無法滿足孩子對親情和愛的需求，使得他們成為地地道道的精神上的“貧困生”，敏感、易怒、封閉、自我。教育這樣的孩子，絕無捷徑可走，也不可能一蹴而就，必須細心、耐心加恒心，用愛來喚醒愛。

閑暇教育，潤物無聲 青春期的學生逆反心重，目的性很強的模式化說教往往起不到應有的效果。為此，學校除了牢固占領主題班會、主題活動等德育主渠道外，格外注重“閑暇教育”，在平時的生活細節中，把握住教育的契機，春風化雨，潤物無聲。

榜樣力量，由點及面 每個學校都有好老師，但僅有幾位好老師的學校成不了好學校。只有將優秀老師的優秀做法、優秀經驗轉化成學校全體教師人人敬仰、爭相傳遞的正能量，才會使學校產生質的改變。每學期一次的育人教書先進個人評選和經驗交流、每周知行協會班主任論壇、每周教育藝術講堂，都是學校樹正風、揚正氣的能量場。大家聚集在一起，講者用心整理，用心提升；聽者用心記錄，用心反思。每位老師都是虔誠的講者和聽者，用身邊人、身邊事來講述自己的“母愛+責任心”的智慧，顯得真切而實際。

思想決定行動，行動決定未來。對于一直在摸索、思考、踐行和改變的大光華初中部，找到了一條民辦學校可持續發展之路。為此，學校不斷學習，不斷修正，以適應民辦學校的特點和學情。要生存就得有發展，就得讓家長看到實實在在的效果，而且是區別于其他學校的效果。辦出適合每一位學生的全納教育，這就是學校悟出的生存發展之道，春風化雨、潤物無聲，適合的必定是最好的。

（作者單位：山東省威海大光華國際學校）