語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接性問題探討

摘 要：在語文教育中，漢語言文學(xué)教育作為語文教育的一部分，也是文科教育的教學(xué)重點(diǎn)。二者相互聯(lián)系又相互區(qū)別，但在實(shí)際的語文教育過程中，語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接性較低，使二者在教學(xué)過程中存在一定程度的脫軌。本文將從語言教育和漢語言文學(xué)教育的特點(diǎn)著手，探討兩者的對接性問題。

關(guān)鍵詞：語文教育；漢語言文學(xué)教育；對接

從嚴(yán)格意義上講，漢語言文學(xué)教育是脫胎于語文教育的一個重要分支，又因其課程特點(diǎn)的特殊性，通常將漢語言文學(xué)獨(dú)立成一個的學(xué)科。相比較于語文教育，漢語言文學(xué)教育更側(cè)重于文學(xué)藝術(shù)性，在傳播語言知識時，對學(xué)生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)實(shí)際中，缺乏語文教育與漢語言文學(xué)教育之間的良好對接，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)因此得不到有效的提高。所以我國在語文教育過程中應(yīng)當(dāng)重視與漢語言文學(xué)教育二者之間的聯(lián)系，充分實(shí)現(xiàn)二者之間的對接。

一、語文教育與漢語言文學(xué)教育的區(qū)別和聯(lián)系

（一）語文教育與漢語言文學(xué)教育的區(qū)別

語文教育與漢語言文學(xué)教育的區(qū)別主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面。首先在教學(xué)方法上，比如針對初學(xué)者，漢語言文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以提高對語言溝通能力為主，強(qiáng)化對文字的駕馭能力。對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說，漢語言文學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)以注重其對文章意境的領(lǐng)會，能準(zhǔn)確地理解作者的意圖為主。相對來說，語文教育則靈活性較強(qiáng)，能更好地針對不同階段的學(xué)習(xí)者，因地制宜地制訂教學(xué)方案。在學(xué)習(xí)過程中，語文教育可以由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

其次是在教學(xué)理念上的區(qū)別。語文教育學(xué)受到應(yīng)試教育的深刻影響較大，在日常的教學(xué)過程中，從管理者到教師尚未真正能夠避免應(yīng)試教育進(jìn)行完全的素質(zhì)教育，因而導(dǎo)致語文教育教育理念不能有效的完善。以古文為例，傳統(tǒng)的語文教育進(jìn)行古文的教學(xué)時，往往是強(qiáng)硬地要求學(xué)生背誦以及會背會常用通假字的含義和特殊句式的結(jié)構(gòu)，但是這樣并不能讓學(xué)生真正地理解古文的原意和領(lǐng)悟到古文的魅力。這就需要語文教師在教學(xué)中能夠帶領(lǐng)學(xué)生對古文活學(xué)活用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的美好意境，提高學(xué)生對古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，傳承中國傳統(tǒng)文化。而傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育的教學(xué)目的往往是為了能培養(yǎng)出更多的文學(xué)工作者，針對具有一定文學(xué)功底的學(xué)生開設(shè)，教學(xué)的局限性較大，普及率較低，在一定程度上阻礙了對中國傳統(tǒng)語言文化的發(fā)揚(yáng)和繼承。

（二）語文教育與漢語言文學(xué)教育的聯(lián)系

語文教育和漢語言文學(xué)教育二者在本質(zhì)上又有很多共同點(diǎn)。第一個共同點(diǎn)就是都以漢語言文學(xué)作為主題。語文教育是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與漢語言文學(xué)教育具有一定的承接關(guān)系。第二個共同點(diǎn)是都應(yīng)以實(shí)踐為主。兩種語言教學(xué)的最終目的都是為了應(yīng)用，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在語文教育的過程中，有目的性的增加文學(xué)鑒賞課，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，為進(jìn)一步的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)研究打下基礎(chǔ)。從而使學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)中，能輕松地將所學(xué)運(yùn)用到文學(xué)創(chuàng)作中。第三個共同點(diǎn)是都肩負(fù)著傳承文化的重任。中華民族五千年歷史文化的積淀，需要靠漢語言的學(xué)習(xí)的代代相傳來傳承。兩者都背負(fù)這國學(xué)傳播的重任，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語言文學(xué)素養(yǎng)和提高道德水平等都有深遠(yuǎn)的意義。如加大推廣《論語》《四書五經(jīng)》等國學(xué)文化精華的力度，使學(xué)生感悟到文學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)了正確的人生價值觀，面對人生道路上的問題也能夠擁有正確的處事態(tài)度和方式。漢語言文學(xué)教育是語文教育的延伸，語文教育是漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)。語文教育和漢語言文學(xué)教育之間的教學(xué)理念相統(tǒng)一，語文教育和漢語言文學(xué)教育雙管齊下，這樣通力協(xié)作培養(yǎng)出適應(yīng)社會的優(yōu)秀文學(xué)人才。

二、語文教育和漢語言文學(xué)教育的對接

（一）語文教育與漢語言文學(xué)教育對接的重要性

大家知道語文教育是貫穿了中華文明整個教育體系的重要的一門基礎(chǔ)教育。從上學(xué)的第一天，語文教育便開始了且無處不在。語文教育與漢語言文學(xué)教育相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)。但在語文教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教育影響，我國語文學(xué)習(xí)者的綜合水平并不是很高，與漢語言文學(xué)教育的對接性較差。實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的有效合理對接，能促使學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)中加深對漢語言文學(xué)的理解，在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也能對語文基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用。因此，語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接，不但可以提高語文知識的學(xué)習(xí)水平，還可以豐富語文教師資源的，進(jìn)一步促進(jìn)語文教育的發(fā)展。也只有將語文教育和漢語言文學(xué)教育較好的進(jìn)行結(jié)合，使之相互滲透，才能很好的傳承中國的語言文化，才是傳承中華優(yōu)秀語言文化的最優(yōu)解。在語文教育過程中，教師與學(xué)生展開大量的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)出學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀和價值觀。而在漢語言文學(xué)教育中，重視文學(xué)功底培養(yǎng)，只有這樣才能夯實(shí)中國語言功底。

（二）語文教育與漢語言文學(xué)教育對接

理論上說，語文教育應(yīng)該與漢語言文學(xué)教育的對接，即在語文教育中滲透漢語言文學(xué)教育，為高層次的漢語言文學(xué)教育提供知識基礎(chǔ)。但由于應(yīng)試教育深重的影響，加之漢語言文學(xué)教育的局限性，現(xiàn)實(shí)中的語文教育與漢語言文學(xué)教育之間已經(jīng)出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象。面對諸多問題，需要將漢語言文學(xué)教育和語文教育相結(jié)合，求同存異，去其糟粕取其精華。漢語言文學(xué)教育作為語文教師的搖籃，就更要加大教育力度，從實(shí)踐方面入手，在復(fù)雜多樣的社會環(huán)境下，培養(yǎng)復(fù)合型人才，使得語文教育和漢語言文學(xué)教育之間的實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合。針對兩者之間的區(qū)別和共同點(diǎn)，對漢語言文學(xué)教育和語文教育的對接提出幾點(diǎn)建議：

1.注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

語文教育作為漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)是尤其重要。以古文學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和了解漢語言文學(xué)的發(fā)展歷史，教師通過對各年代代表性的文學(xué)作品的賞析、了解代表性文學(xué)作品的作者生平以及代表作的文風(fēng)和寓意等。讓學(xué)生掌握古代詞語的習(xí)慣用法和含義，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。通過對語文基礎(chǔ)知識的不間斷的積累，實(shí)現(xiàn)在今后更高層次的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中能夠從更多角度賞析文學(xué)作品。

2.擴(kuò)大漢語言文學(xué)教育的學(xué)習(xí)范圍

語文教育和漢語言文學(xué)教育之間出現(xiàn)斷層現(xiàn)象的絕大部分原因是對漢語言文學(xué)教育的重視度不夠。需要有目的性的針對缺失的語言文學(xué)知識，加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育在這方面課程的教學(xué)力度。注重實(shí)際應(yīng)用，通過語文教師有意義的言傳身教，不斷提高學(xué)生語文的語言表達(dá)力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的興趣和自信，使得語文教育和漢語言文學(xué)教育形成緊密結(jié)合之勢。最終實(shí)現(xiàn)提高語言運(yùn)用能力，構(gòu)建實(shí)用現(xiàn)代漢語教學(xué)體系的目標(biāo)。

3.利用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化大爆炸的時代，語文教育和漢語言文學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，提高利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的幾率。網(wǎng)絡(luò)作為平臺為語文教育和漢語言文學(xué)教育提供了發(fā)展互通的橋梁和紐帶。通過上網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)素材，網(wǎng)絡(luò)素材的極大豐富性對于實(shí)現(xiàn)使兩者的完美融合無疑是提供了極大的條件。在語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接中，教師利用多元化的教學(xué)模式特別是多媒體的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面和視野，為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力

語文教育和漢語言教育的對接關(guān)鍵還在于如何使得老師在教學(xué)時注意把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。因而在語文教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的僅限于課堂的教學(xué)方法，多創(chuàng)造一些走出課堂，甚至是一些可以動手的實(shí)踐機(jī)會，使他們有機(jī)會把學(xué)到理論化的語文知識運(yùn)用到生活和其他學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中提高文學(xué)素養(yǎng)，這樣在寓教于樂之中教師和學(xué)生之間能夠較自然地實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對語文教育與漢語言文學(xué)教育區(qū)別點(diǎn)和共同點(diǎn)進(jìn)行分析和探討，認(rèn)識到兩者對接的重要性和必要性。通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力與寫作水平。漢語言文學(xué)教育是對語文教育進(jìn)行進(jìn)一步深化開展?jié)h語言文化教育，是對語文教育的升華和提高。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，利用多元化的教學(xué)模式和手段從不同的角度和層面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，使得學(xué)生能夠把理論知識與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。語文教育和漢語言文學(xué)教育兩者既是相互聯(lián)系的又是相互促進(jìn)的，二者結(jié)合弘揚(yáng)中國民族幾千年傳統(tǒng)文化的精髓，因此實(shí)現(xiàn)兩者的有效對接具有非常重要的意義。

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作者簡介：

代敏（1987—），女，漢族，重慶墊江人，重慶電信職業(yè)學(xué)院助教。