對初中數(shù)學(xué)課堂的一些思考

楊勝麗

摘 要：本文從初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中存在的問題著手分析，著重從開展有效初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的基本條件、目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容選擇等幾個方面對初中數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)活動進(jìn)行了思考與實(shí)踐，結(jié)合詳實(shí)的實(shí)踐案例和教材調(diào)查研讀，闡述了自己對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計的有關(guān)見解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂思考

假如將數(shù)學(xué)問題比喻為科學(xué)大門的一把鎖，那么數(shù)學(xué)思維能力則是開啟這把鎖的重要鑰匙，并且數(shù)學(xué)思維能力還具備指明前進(jìn)方向的重要作用。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的進(jìn)程實(shí)質(zhì)上就是持續(xù)提出數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題的進(jìn)程，只有具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能夠得到不斷的提升。所以，初中數(shù)學(xué)課堂中廣大教師必須要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從各個方面著手，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在思維

興趣屬于學(xué)生最好的教師，其不但能夠?qū)W(xué)生的能動性充分調(diào)動起來，并且還可以將學(xué)生的內(nèi)在思維能力充分挖掘出來。而初中課堂中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須要從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維著手，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)重視設(shè)計一些誘人的懸念，并且在教學(xué)過程中穿插一些數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，在充分調(diào)動學(xué)生好奇心的同時，使得學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)的重要作用。比如，在進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個對應(yīng)的教學(xué)情境，比如學(xué)生日常生活中經(jīng)常會面對的找位置，幾排幾號，學(xué)生是怎樣找到位置的。對學(xué)生來說，平面直角坐標(biāo)系非常陌生，而采用上述提問模式，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，使得學(xué)生的內(nèi)在思維被充分調(diào)動起來，在內(nèi)在思維與積極性的推動下，學(xué)生自然就會更為積極主動的學(xué)習(xí)探究“平面直角坐標(biāo)系”。

二、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

進(jìn)入到初中階段，數(shù)學(xué)知識變得更為抽象，許多數(shù)學(xué)題目通過常規(guī)的思維模式是無法獲得正確答案的。這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，作為數(shù)學(xué)思維能力中重要的部分，逆向思維能力有別于傳統(tǒng)的思維模式，其更適合于學(xué)生去進(jìn)行反向來進(jìn)行思考，學(xué)生只有真正掌握逆向思維能力，才可以更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，假設(shè)x2+2x+y<0成立，那么y應(yīng)當(dāng)為何實(shí)數(shù)？針對該題目，教師可以通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生采用另一個方面來充分審視題目，即y為何實(shí)數(shù)的情況下，不等式對于所有實(shí)數(shù)x都恒成立，學(xué)生在這種思維模式下，能夠輕易的進(jìn)行解答。逆向思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過加大逆向思維能力方面的訓(xùn)練力度，能夠有效改變學(xué)生固有的思維模式，使得學(xué)生的思維具有雙向性與靈活性，從而有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中采用單向思維，為學(xué)生未來解決更為困難的數(shù)學(xué)問題打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生逆向思維能力的塑造與培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維模式更為全面，切實(shí)提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基本能力。

三、有效的課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索知識的形成過程

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們在獲得結(jié)論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，而學(xué)生的這一認(rèn)識過程是教師無法取代的。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索知識的形成過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、有效的課堂教學(xué)應(yīng)把民主、平等、和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂

教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，有效教學(xué)的可能性就越大，有效課堂教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。探索交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；教學(xué)僅僅是一種'告訴'，更重要的是學(xué)生在情景中主動的實(shí)踐、體驗、探究與交流"。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生抄。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、試成功，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生，按問題的梯度都能夠"跳一跳，夠得著"，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中嘗試成功，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就象一個大花園，里面的知識是無窮無盡的，多姿多彩的，讓學(xué)生知道各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，可以鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下去。從而獲得成功。

總之，在課堂教學(xué)中，做為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

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