開(kāi)展有效的教研活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

蔣紅芳

“課程改革，成也教師，敗也教師”，教育改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)學(xué)校創(chuàng)新工作的要求卻不斷拔高，教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性越發(fā)凸顯。然而，新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校不再僅僅是教師專業(yè)發(fā)揮的一個(gè)舞臺(tái)，也應(yīng)該是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所。為此，依托學(xué)校自身，以校為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題尤為突出，日顯重要。

一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)新理念

（1）抓課標(biāo)學(xué)習(xí)。課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能更好地用好教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)它也是我們開(kāi)展校本教研的方向標(biāo)。我們要求每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還開(kāi)展了講座、學(xué)習(xí)交流、競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，更是注重新理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

（2）組建理論研習(xí)班。課程改革的“洗禮”給學(xué)校帶來(lái)第二個(gè)春天，教師們都意識(shí)到學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論的重要性，紛紛訂閱各種教育刊物，書香彌漫，讀興酣濃。為引領(lǐng)教師步入“書香樂(lè)園”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任學(xué)習(xí)班輔導(dǎo)員，要求研習(xí)班成員做到“五個(gè)一”，（即建立一個(gè)個(gè)人博客，每周寫一則評(píng)論，每月寫一篇心得，每學(xué)期開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課、每年讀一本教育專著。）深入開(kāi)展“走近名師、走進(jìn)名著”教育閱讀活動(dòng)，讓教師與名師對(duì)話，與名著交流，及時(shí)補(bǔ)充“新元素”，有效汲取“營(yíng)養(yǎng)品”。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)師生健康發(fā)展

1.搞好數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)

以年級(jí)為單位，通過(guò)調(diào)查，在征集學(xué)生想法的基礎(chǔ)上確定數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)容、形式，可以是口算、數(shù)學(xué)小報(bào)制作比賽、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)猜、數(shù)學(xué)文化共分享、智力大比拼等。并不斷反思總結(jié)，從內(nèi)容和形式上進(jìn)一步完善學(xué)科活動(dòng)的構(gòu)建，總結(jié)學(xué)科活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提煉學(xué)校數(shù)學(xué)文化特色，初步形成富有個(gè)性的班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校特色的數(shù)學(xué)氛圍。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘數(shù)學(xué)豐富內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣、數(shù)學(xué)方法的精巧、數(shù)學(xué)思考的美妙，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)教研組的基礎(chǔ)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

每?jī)芍芤淮谓萄薪M活動(dòng)，每周一至兩次的備課組活動(dòng)。

每位教師每學(xué)期至少研讀兩本教育教學(xué)理論書籍。

每位教師圍繞教研組的研究目標(biāo)，至少每年制定一個(gè)自己的專題研究方案。

每位教師制定好拓展課、探究課方案，做到有方案，有過(guò)程，有作業(yè)；每年設(shè)計(jì)一至兩次的數(shù)學(xué)展示活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng)。

每學(xué)期一次校內(nèi)的教研組文化展示活動(dòng)。

三、加大課例研究活動(dòng)，為教學(xué)研修搭建舞臺(tái)

1.同伴互助活動(dòng)

改變“等級(jí)式”、“教練式”的教研方式，建立“平等對(duì)話、合作交流”的“教研沙龍”模式。以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞教師在課程實(shí)施（每日教學(xué)一小研）中遇到的問(wèn)題開(kāi)展交流、研討，教師自由地發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解；研究的成果能夠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)使教師在這種互動(dòng)式、參與式教研中，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展與教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.同課異構(gòu)活動(dòng)

引導(dǎo)教師在理論指導(dǎo)下進(jìn)行同課異構(gòu)（每周四下午大研）研討課例，開(kāi)展參與式集體備課（在年級(jí)學(xué)科組內(nèi)，人人同備同上一節(jié)課，進(jìn)行研討即同課異構(gòu)）。具體操作步驟：在教研組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行典型案例分析的示范→讓教師深入教育教學(xué)實(shí)踐，暢談教學(xué)構(gòu)思、個(gè)性設(shè)計(jì)、觀摩訪談、整理分析、集思廣益、反思提煉、撰寫案例→為教師提供展示交流案例的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同一課題，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的風(fēng)格，都是異樣的精彩。教師的全員參與，促進(jìn)了相互之間的交流，并給各教師提供了一個(gè)參與和對(duì)照的平臺(tái)，引發(fā)了教師智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師的業(yè)務(wù)水平明顯提高，尤其對(duì)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的作用。

3.骨干引領(lǐng)活動(dòng)

這種活動(dòng)的運(yùn)作流程：先合作教學(xué)（師徒幫扶式），小組選取本學(xué)科課程理念的某一點(diǎn)來(lái)研討如何有效地落實(shí)到課堂教學(xué)中→然后合作教學(xué)小組討論確定合作課的課題和研究重點(diǎn)→接著小組合作設(shè)計(jì)教學(xué)方案→分別由a、b兩位教師試教，優(yōu)化設(shè)計(jì)→最后由c教師公開(kāi)教學(xué)，并由d教師說(shuō)課，e教師進(jìn)行反思，并撰寫案例。

4.課題研究活動(dòng)

把課題研究作為校本教研的重要方式，實(shí)現(xiàn)教育科研課題化。讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)某個(gè)具有一定典型意義和普遍意義的值得探究的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的研究課題，通過(guò)探討、實(shí)踐、反思，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，提升教科研水平。

5.教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思、課件制作、撰寫論文等各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激活教師提高教學(xué)水平的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，達(dá)到“以賽促研、以研促學(xué)、以學(xué)促教”的目的。

6.自我反思總結(jié)活動(dòng)

要求教師每周寫一篇教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上每學(xué)期要召開(kāi)數(shù)學(xué)教師“教學(xué)反思”座談會(huì)，每學(xué)年要舉行一次“優(yōu)秀教學(xué)反思”評(píng)比活動(dòng)，以激勵(lì)教師勤寫教學(xué)反思，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，成為反思性的實(shí)踐者，引導(dǎo)教師逐步走上“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的教改科研之路。

四、深入開(kāi)展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并制定了“學(xué)習(xí)——匯報(bào)——研討——反思”的學(xué)習(xí)制度，要求出外學(xué)習(xí)的教師把外面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)。我校的培訓(xùn)模式是“四輪驅(qū)動(dòng)”多路并進(jìn)。

“走出去”廣泛學(xué)習(xí)。選派骨干教師參加省、市、縣課題研究方法培訓(xùn)與研討，組織實(shí)驗(yàn)教師到課改實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)新課程的適應(yīng)能力和教育科研能力。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”虛心學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)校作專題學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)課與評(píng)課，以提高教師的教育理論水平和對(duì)新理念的領(lǐng)悟、對(duì)新課標(biāo)的把握程度。一些好課往往是在專家、教研員和骨干教師反復(fù)聽(tīng)課指導(dǎo)的基礎(chǔ)上一步一步成熟起來(lái)的。作為課例研究的課通過(guò)教研員和專家的點(diǎn)撥骨干教師的探討逐步趨于完善。

“一所好學(xué)校是一群好教師支撐起來(lái)的！”以校為本，有效開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，保障農(nóng)村學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要措施，需要我們繼續(xù)努力深入探索。“教師，牽系著一個(gè)個(gè)家庭的幸福和希望！”這普通教育人的責(zé)任與使命，驅(qū)使著我們?yōu)榱私逃聵I(yè)的發(fā)展而努力！