小學數學優質課堂的創設途徑

杭梅芳

隨著教學改革的深入，小學數學教師在探究數學創新方法的同時，要深入探究如何構建優質課堂，培養學生的自主探究能力，讓他們能在獨立思考和深入探究過程中掌握數學的本質。在教學活動中，教師要加強對學生的指導，使他們在活躍的學習氛圍中掌握有效的學習方法，提高數學思維能力，順利完成學習任務，促進優質課堂的構建。

一、轉變教學觀念，激發學生的學習興趣

在教學改革過程中，教師要改變傳統的教學觀念，精心設計教學內容，使課堂教學活動能激發學生的學習主動性，讓他們運用創新思維進行探究，從多個角度分析問題，擺脫定勢思維，加深對知識的理解，促進探究能力的提高。在課堂教學中，教師要創設活躍的課堂氛圍，讓學生在自由、活躍的學習環境中進行學習，掌握有效的學習方法，不斷收獲新的知識。學生在探究活動中，能在思考過程中促進知識之間的聯系，以已有知識為基礎，深入分析新知識。在學生深入探究時，教師要加強對學生的指導，使他們在遇到思維障礙時，能在教師的指導下獲得啟發，找出解決問題的有效方法，促進探究活動的深入進行，大大提高學生的學習效率。

二、巧設問題激趣，拓寬學生的數學思維

在小學數學教學中，教師在激發學生探究積極性時，可以通過設計趣味性的問題對他們的學習進行引導，讓他們對所學內容產生興趣，主動投入到新知識的學習中，加快學習進度。在教學時，教師要把握提問的時機，激發學生的思維，使他們積極思考。

例如，在導入環節設計趣味問題，能讓學生精力集中，在求知欲的引導下進行問題的探究，有利于激發他們的學習興趣。在學生探究重難點知識時提出問題，能對學生的思路進行啟發，使他們在解決問題的過程中找出知識的切入點，加深對知識的理解。在練習環節提出趣味問題，能給學生的練習活動增加趣味，使他們充分運用已學到的知識進行思考，有利于知識的鞏固和強化。通過精心設計問題，讓學生對數學學習產生了濃厚的興趣，使他們積極進行思考、分析，順利解決問題，同時促進他們數學思維的深入發展。

三、開展動手操作活動，激發學生的探究主動性

數學教學活動的高效開展離不開學生的積極參與。在進行小學數學教學時，教師要針對學生的思維特點和學科特性開展動手操作活動，讓學生在操作過程中建立直觀思維和抽象思維的聯系，促進他們對知識的理解。在操作活動中，學生的主動性高漲，他們對探究內容充滿興趣，在探究過程中能充分運用創新思維，從多個角度分析知識，順利完成操作活動。

例如，在教學“時、分、秒”時，教師可以讓學生自制一個鐘表表盤，在制作過程中，他們會認真探究教材中的內容，掌握時針、分針、秒針的特點和區別，正確認識時針、分針和秒針。在表盤制作完成后，教師可以讓學生撥一撥表盤上的分針、時針和秒針，探究表盤中一格代表的含義。通過操作讓學生掌握所學內容，提高他們的動手能力，讓他們獲得深刻的學習體驗。

四、創設多媒體教學情境，加深學生對知識的理解

多媒體對教學的順利進行具有重要的促進作用。在多媒體直觀教學情境中，生動、豐富的教學資料能激發學生的學習興趣，讓他們在多媒體課件的引導下主動進行探究，有利于促進他們思維的深入。同時，直觀的教學方式能把抽象的知識進行轉化，讓學生通過圖、文、聲、像的直觀方式分析教材中的數學知識，激發他們思維的靈活性，讓他們快速記憶和掌握所學教材中的概念，并深刻理解所學內容。在多媒體教學中，教師要對學生的學習情況進行關注，使他們能在探究多媒體出示的學習任務時，能深入挖掘知識的本質，實現高效學習。

總之，在小學數學教學中，教師要構建優質課堂，需要改變傳統教學的方式，從單純講解知識的工作中走出來，走入學生中間，加強和學生的互動交流，用教學藝術和教師魅力引導和感染學生，使他們對數學學習產生興趣，發揮探究主動性，深入思考數學問題，促進數學創新思維的發展，使他們的數學探究能力不斷提高，實現優質課堂的構建。

作者單位 江蘇省濱海縣正紅鎮中心小學endprint