小學數學趣味教學策略初探

楊為民

在小學數學教學中，教師要實現高效的課堂教學，需要讓學生進行主動思考，通過他們的深入探究，加深對知識的理解。在進行教學設計時，教師要根據學生的興趣進行設計，讓學生在多樣化的趣味環節中進行學習，提高他們的思維活躍性，讓他們加快對知識的理解和內化，在快樂的學習過程中體會數學的魅力和作用，激發他們的學習興趣，實現高效的課堂教學。

一、創設故事情境，激發學生的學習興趣

教師可以結合故事情境進行教學，讓學生在趣味性的故事中進行思考，在思維深入的過程中找到新舊知識的聯系點，順利完成新知識的理解和內化，讓他們的數學綜合素質得到提高，能有效完成教師布置的學習任務。例如：在教學“簡單的數據統計”時，教師可以利用學生都喜歡的動畫片中的人物設計故事情境：熊大有5罐蜂蜜，熊二有8罐蜂蜜，光頭強有4罐蜂蜜，并利用多媒體展示圖片。利用多媒體生動、形象的特點創設直觀教學情境，讓學生在觀看的過程中思考，讓他們順利完成抽象知識的探究，學會統計表的繪制，并學會如何從統計表中提取數學信息。通過故事情境的創設， 讓學生在學習過程中充滿了興趣，提高了他們的思維靈活性，讓他們學會了深入分析知識的方法，促進了他們數學綜合能力的提升。

二、結合生活開展教學，提高學生運用知識的能力

在教學中，教師要結合教材內容挖掘生活和數學知識的聯系點，為學生創設生活情境，降低知識的陌生感，讓他們能理解知識，并能運用知識解決生活中的問題。例如：在教學“年、月、日”時，教師可以讓學生利用學習到的知識把生活中的各個節日日期表示出來。在和生活緊密聯系的教學中，學生的學習興趣濃厚，他們把自己知道的節日用年、月、日的方式表示出來，讓他們在運用知識的過程中掌握日期的正確表示方法，讓他們體會到了數學知識在生活中的作用，激發了他們要學習數學知識的信心，積極投入到探究中。

三、開展合作學習，在思維碰撞中獲得靈感

合作學習是讓學生在小組中進行合作探究的一種方式。在小組討論中，每個學生把自己對知識的理解說出來。不同的學生有不同的思考方法，他們對知識的理解也不盡相同。對于不同的理解，會激發學生的討論積極性，讓他們分別找出支持自己觀點的依據。在討論過程中，學生通過爭辯促進思維的發展，讓他們從新的角度對知識進行再次分析和探究，提高學生的數學理解能力。在進行合作時，教師要對學生的合作進行關注，并對他們在合作中存在的問題進行指導，讓所有的學生都能參與到合作學習中，通過集體的努力完成合作任務，讓課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。例如：在教學“面積單位間的進率”時，平方米、平方分米、平方厘米間的進率是教學重點和難點，在教學這部分內容時，教師可以讓學生進行合作學習，讓他們在小組中進行討論和交流。在合作過程中，小組中學習能力加強的學生會對其他學生進行引導，讓他們能夠掌握所學知識，提高學習效率。

四、設計趣味數學題目，培養學生數學思維能力

練習環節是小學數學教學中的重要一環，在練習中能讓學生運用新學到的知識，加深他們對知識的理解，讓他們快速地建立起新知識和數學知識體系的聯系。素質教育下，學生成為了學習主體，教師在進行教學時，還要培養學生的學習能力，讓他們在自主學習中掌握新知識，并能運用所學的內容解決問題。在設計數學題目時，教師要改變傳統教學中題海戰術的方法，根據教材內容設計趣味性的題目，激發學生的探究積極性，讓他們結合所學內容進行深入分析和思考，使問題得到解決的同時掌握所學知識。

總之，在小學數學課堂上開展趣味教學，教師要根據學生的興趣進行教學設計，讓他們對所學內容產生興趣，積極主動地進行學習和思考。在快樂、活躍的學習氛圍中，學生對知識的理解和掌握速度能大大提高，有利于他們數學思維靈敏性和創新性的發展，讓他們能在探究過程中發現新知識，有更多的收獲，使課堂教學充滿活力，實現高效的課堂教學。

作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣正紅鎮第二中心小學endprint