自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

韓慶穎

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，教師要制訂合理的教學(xué)方案，配合新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才能構(gòu)造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生提高解題技巧和擴(kuò)展思維模式。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容——提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)是一門(mén)特別注重邏輯思維的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)最快的時(shí)期，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂上不僅要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還要加入理性思維的教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)造“激活想象 放飛思維”的課堂核心理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的思維和理解，能夠與同學(xué)展開(kāi)討論和研究，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，在進(jìn)步中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：在一個(gè)直角三角形中，已知一條直角邊的長(zhǎng)度為8，斜邊的長(zhǎng)度為10，求該三角形的面積。在這道題中，要求學(xué)生逆用勾股定理，即先算出另一條直角邊的長(zhǎng)度，再根據(jù)三角形的面積公式，計(jì)算出三角形的面積。教師要在教學(xué)中加入實(shí)際生活問(wèn)題，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和構(gòu)思，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂的討論和研究中，提高學(xué)習(xí)的效率，教師只有給學(xué)生提供完善的課堂、適合學(xué)習(xí)的氛圍，才能讓學(xué)生靜下心來(lái)，緊跟教師的腳步，呈現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生出現(xiàn)課堂上思想開(kāi)小差的現(xiàn)象和教學(xué)漏洞，真正落實(shí)到整體教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并加入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)例題幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教學(xué)例題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容，能給學(xué)生的思維訓(xùn)練帶來(lái)有價(jià)值的效果，教師一定要在教學(xué)的過(guò)程中制訂方案，尋找有教育意義的教學(xué)元素，加入實(shí)際和有效的數(shù)學(xué)例題，幫助學(xué)生思考和理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如：在一個(gè)由正方形和圓形構(gòu)成的復(fù)雜圖形中，圓形是正方形的內(nèi)接圓，正方形的邊長(zhǎng)為4，求解圓形的面積。在這道題目中，教師要讓學(xué)生自主思考，首先要回憶圓形的面積計(jì)算公式，為π乘以半徑的平方，而此道題目圓的半徑?jīng)]有直接給出，需要學(xué)生根據(jù)內(nèi)接圓和正方形的關(guān)系，得到圓的半徑，最終完成題目的解答。教師一定要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用起來(lái)，綜合思考，才能提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探究能力。學(xué)生在做題的時(shí)候要不斷創(chuàng)新，探究出新的解題方法，才能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)策略——鍛煉學(xué)生自主思維模式

小學(xué)生的心理還不夠成熟，加之剛接觸到數(shù)學(xué)這樣復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)解題方法和學(xué)習(xí)技巧難免有所欠缺，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代教育體制改革的核心內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索欲望，讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和有效記憶，在課堂上集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：小明和小華都有很多本書(shū)，其中，小華的書(shū)本數(shù)是小明的3倍，他倆共有書(shū)36本，求小明和小華各自擁有書(shū)本的數(shù)目？在這道題中，需要學(xué)生合理構(gòu)思，聯(lián)想到設(shè)未知數(shù)求解的方法，根據(jù)題意，可以設(shè)小明的書(shū)為x本，則小華的書(shū)為3x，再根據(jù)總書(shū)本數(shù)，得到x為9的結(jié)果，所以小明有9本書(shū)，而小華有27本，他倆共有書(shū)36本，就完成了題目的解答。

總之，教師一定要構(gòu)建富有想象力的課堂，多營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓所有同學(xué)都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮“自主探究”的優(yōu)勢(shì)。

作者單位 江蘇省濱海縣五汛實(shí)驗(yàn)小學(xué)endprint