搭建合作學習的有效平臺

王丹

[摘要]在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發言，學生的主體地位得到體現。分組合作學習是在教師精心組織和指導下的學習，它能全面調動學生學習的主動性、積極性、創造性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學習的全過程，并通過小組的互助，提高學生合作學習的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學質量。

[關鍵詞]小組合作；策略

小組合作學習是指學生在學習時，對所學知識充分感知的基礎上，通過討論和互相幫助去共同解決問題。它是對傳統教學形式的一種突破和補充。在基礎教育階段，教師應引導學生學會小組合作學習。

那么如何實施小組合作學習呢？

1.分組科學合理，使學生“可合作”

首先，要科學的進行分組。合作學習小組的建立，應遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，小組一般4人最佳。分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平等方面應存在合理差異。比如：成績上中下均衡分組、感情友誼分組、特長搭配分組等，具體可根據教室的空間和學生的人數而確定，最好是每個層次的學生都有，男生女生搭配均勻，性格最好互補。小組座位一般采用固定組合式，有時也可采用臨時組合式。成績好能力強的孩子做組長。若沒有此類學生，可以把兩個或三個實力接近的組員并成一個組，這樣的小組是主導式和民主式兩種，各有千秋。確定做到組內各成員人人有事做，事事有人做。

2.建立獎勵機制，使學生“想合作”

每個人內心都渴望被表揚、被認可。所以及時的評價、反饋，進而激勵表彰是小組合作得以持久推進的重要保障。激勵機制是小組有效合作的一個重要的催化劑。怎樣操作呢？大家不妨這樣試試。每次測驗后給每位大組長發一張反饋匯總表，可以這樣寫：恭喜某某，你為本小組掙得了10分；恭喜某某，你在本班位居第三名，為本小組掙得了榮譽；當然，對于成績比較差的組員，只要看到他們有點兒進步，更需獎勵，比如：恭喜某某，因為你的努力，進步了5分，我們小組及格率已達到百分之百等等。到了期中或期末對能進入班級前10名的本小組學生進行必要的物質獎勵，獎品不必買貴的，可以買孩子們需要的、感興趣的獎品。然后對比目標分與實際分，找出進步最大的孩子也需進行獎勵，上來領獎的中間肯定有幾位成績是差的，讓這些成績差的孩子也體會下受表揚、成功的喜悅，以后他們會更加努力的。

3.精心設計內容，使學生“能合作”

教師在設計小組合作的學習內容時要注意它的可操作性和實效性，不是所有課都適合分組合作。比如特別抽象的理論性新授課程，采用小組合作學習的方式授課，教學效果就不是很好。課堂教學是小組合作學習的主要陣地，但在課堂教學中不能盲目的小組合作。教師在備課時就應該仔細考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進行。問題的設計要具有目標性、問題性、針對性。使知識的難度恰好落在學生通過努力學習就可以達到，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功感。此外，教師留的課后作業，階段測試的習題都可以設計成小組合作的內容。

4.培養合作技能，使學生“會合作”

為了調動小組內每個成員的積極性，教師必須培養組長和組員的合作技能。首先是組長的責任心和組織活動的能力，比如上課怎樣組織討論？怎樣檢查預習？怎樣操作指揮等等。還要培養后進組員的上進心。要把成績好的學生和成績差的學生緊密地聯系起來，建立起一榮俱榮一損俱損的關系。讓學優生帶動學差生，讓學差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長首先要明確組內人員分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。各種角色分工并不是長期固定的，組內成員要根據實際情況進行調整，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。組長要對組員負責，學優生要對學差生負責。這個時候，小組成員就有了共同的奮斗目標，他們的合作才會有較高的效率。

在合作中，要求每位組員必須做到兩點：首先，學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。其次培養學生認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養學生良好學習品質的學習方法，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。只要教師合理分工，科學指導，把握住合作學習的時間和空間，就一定能發揮它的效能。使這種學習形式更完整、更合理、更有效，使學生在合作學習中體驗到學習的樂趣。