談中學綜合實踐課有效性的提升

祁麗雅

[摘要]綜合實踐課是課程改革的亮點，同時也是課程實施中的難點。如何提升中學綜合實踐課的有效性是教學研究者研究的新課題。因此，本文以中學綜合實踐課為研究對象，就中學實踐課教學有效性的具體提升路徑及注意事項進行了相關探討。希望借助一下研究以促進綜合實踐課在中學教育中作用的充分發揮，實現學生綜合實踐能力提升的教學目的。

[關鍵詞]中學；綜合實踐課；有效性

在經過課程改革之后，綜合實踐課被納入新一輪的中學教學活動中，這一點表明了教育活動對提高學生的綜合素質以及增強學生的實踐能力的重視，目的是發揮學生的知識應用能力，為社會培養更多的多功能、高素質的實踐人才。

1.以教材為基礎開展教學

因為綜合實踐課是一門新課程，所以在課程實際開展的初期，沒有太多的教學經驗供教育工作者參考，對于如何將教學理論知識有效的傳授給學生，增強課程知識的可操作性，這些都存在一定的難度，對于這個問題，教師可以通過對學生學習、社交、實踐動手能力等方面的綜合測評，根據學生的實際情況，在教育主管機構的指導下選擇或是自主編寫合適的教材，來對教學活動進行指導。例如，可以圍繞勞動技能、社會服務、知識實踐等各個主題來分別有針對性的選取合適的教材。并依照教材模塊來對學生開展有序的綜合實踐教學。教師在對綜合實踐課程教材進行編寫時，需要圍繞學生來通過對實踐教學資料的搜集并結合自身的教學經驗來，以發展學生綜合能力為目標，來進行綜合實踐教材的編寫。

學生在教材的幫助下，能夠更進一步了解實踐教學活動的目的和意義，也學會如何應用各種研究辦法，注意哪些事項，避免在學習的過程中走一些彎路，大大提高了學習效率，降低了學生學習難度。而教師有了教材的幫助，無論是在教學效率上還是質量上都有所提升，保障了教學活動的有序開展。雖然教材有很多好處，但是教師在使用教材的過程中必須注意到，切不可過度依賴教材，如果過度依賴教材里的方法，造成知識定式，會容易影響學生個性的發揮，導致學生各方面能力得不到充分展示，影響學生發展。所以在使用教材過程時，教師要正確對待教材，把教材當做參考，根據實際情況合理展開綜合實踐活動，這樣將教材發揮好的同時，會在很大程度上提升教學的有效性。

2.充分使用校內外資源協助教學

綜合實踐課是在國家教育部門課程改革的要求下，在中學課程體系當中所增設的一門以培養學生的實踐能力為主的課程，在課程展開的過程中，根據地區的實際情況，充分使用校內外的資源，根據校內外環境來開展課程會達到更好的效果。中學綜合實踐課程的本質決定了其課程本身就具有極強的實踐性，不應被單純的束縛在傳統的課堂、教材教學中。教師必須在正確認識綜合實踐課程這一本質的基礎上，不斷開拓社會實踐、志愿者參與、社會調查等具有代表性的課外綜合實踐課程資源，使綜合實踐課程的“實踐”本質得到充分的展現。通過一段時間內的教學知識積累，教師可以將教學重點從教材知識講解轉移到真實的社會實踐中去，將知識與實際聯系起來，利用學校周邊以及社會中的教育資源來幫助教學活動更好地展開。例如，可以讓學生利用所學數學知識，設計一個調查表，針對某項與自身貼合度較高的情況在校內或是校外開展廣泛的社會調查、分析，然后歸納分析調查結果，做一份完整的調查報告，并得出一定的結論，這樣即形成了良好的實踐習慣，又積累了充足的實踐經驗，在實踐的過程中提升了學生的問題分析能力。

但在這里教師需要注意的是，與校內教學較為成熟和具備標準化、系統化的教學資源不同，社會文化的多元化發展決定了校外教學資源的參差不齊，高級和低級資源同時充斥其中。這就要求教師在開拓和引進校外教學資源時，必須通過廣泛的知識涉獵來不斷提升自身對資源、知識的鑒別能力。從而保障教師為學生選取的課外教學資源的有效性，杜絕低級趣味、不良、違法信息對學生的影響，讓學生始終包圍在社會正能量的感召下，使學生能夠在開展課外綜合實踐學習的過程中樹立正確的人生觀。如，通過“養老一日行”活動的舉辦，來組織學生到養老院中去與老人談心、照顧老人起居。在鍛煉學生動手能力的同時，使學生養成敬老、愛老的品質。

3.綜合利用多學科知識提高教學有效性

綜合實踐課的順利開展離不開教師的良好指導，學生會遇到很多復雜多樣的困難，綜合實踐課程包括很多專業知識，是多種學科知識聯合使用的課程，所以教師在進行綜合實踐課程指導時，會用到多學科知識，有些甚至超出教師本專業的范圍，所以在涉及到其他領域的知識時，教師的知識是單一的，對實踐課程的指導不能夠面面俱到，使得教學有效性得不到提高。同學們在進行綜合實踐時需要教師提供資料，以及知識等方面的支持。如果教師知識面小，那么對學生的幫助也就不大，不能發揮教師該有的職責。針對這一問題，需要教師和學校做出雙方面的努力，從教師的角度來講需要教師廣泛涉獵各個學科內容，不斷豐富自身的知識含量：從學校的角度來講，需要加大對綜合實踐課程教師的業務培訓，并指派各專業教師在完成其本專業教學任務的同時，來輔助綜合實踐課程主導教師的教學工作，為綜合實踐主導教師提供學科知識參考意見。

在這里我們值得注意的是，各專業學科教師只是以輔助角色參與進綜合實踐課程的教學中去的，其主要工作仍然是以做好本學科的教學工作為主。這樣就能夠保障在中學各學科教學工作不受影響的條件下，來開設綜合實踐課程。并通過綜合實踐課程教師教學主導作用的發揮，來對綜合實踐課程教學工作進行全面、綜合的協調和指導。如，針對當今社會的霧霾問題，主導教師可以通過綜合分析，來引導學生從社會、自然條件、經濟發展以及化學、物理等微觀角度開展多方面的研究，并分別請政治、地理、化學、物理各專業教師從其專業角度來談一談“霧霾”問題。以此來在實踐的過程中幫助學生形成正確的社會發展觀和綠色化環境理念，使其能夠從自身做起來為環境保護貢獻出自己的一份力。

4.總結

綜合實踐課在中學階段的有效開展對中學生提升個人素質和發揮個人能力都有很大幫助，而且綜合實踐課具有較強靈活性和開放性，所以在不同地區開展綜合實踐課的形式和方法都可以有所不同，這需要根據學校當地的環境和資源來決定。除此之外的其他提高中學綜合實踐課程有效性的辦法還需要教育研究者更多地去研究和探索，要知道沒有最好的辦法，只有更適合學生的教學辦法。