智能制造：要培養(yǎng)系統(tǒng)級(jí)人才和跨學(xué)科人才

人才成“中國(guó)制造”由大轉(zhuǎn)強(qiáng)的瓶頸，中國(guó)制造大而不強(qiáng)，核心是創(chuàng)新能力不強(qiáng)，實(shí)質(zhì)是人才不強(qiáng)。目前我國(guó)制造業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列，但是尚不能支撐“中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造”的需求。

制造業(yè)人才隊(duì)伍存在的突出問(wèn)題，一是結(jié)構(gòu)性過(guò)剩與短缺并存，領(lǐng)軍人才和大國(guó)工匠緊缺，基礎(chǔ)制造、先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足；二是人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，產(chǎn)教融合不夠深入；三是企業(yè)在制造業(yè)人才發(fā)展中的主體作用尚未充分發(fā)揮；四是制造業(yè)生產(chǎn)一線職工，特別是技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇整體較低，發(fā)展通道不暢。

智能制造涉及專業(yè)面更廣、技術(shù)難度更大、風(fēng)險(xiǎn)更高，人才培養(yǎng)也面臨新挑戰(zhàn)，需要產(chǎn)學(xué)研發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能攻克難關(guān)，培養(yǎng)智能制造專業(yè)型、跨學(xué)科、系統(tǒng)級(jí)人才。同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院副院長(zhǎng)、國(guó)內(nèi)首個(gè)工業(yè)4.0智能工廠實(shí)驗(yàn)室主任陳明認(rèn)為，工業(yè)4.0意味著在產(chǎn)品生命周期內(nèi)整個(gè)價(jià)值創(chuàng)造鏈的組織和控制將邁上新臺(tái)階，從創(chuàng)意、訂單、研發(fā)，到生產(chǎn)、交付，再到廢物循環(huán)利用，包括與之緊密聯(lián)系的各服務(wù)行業(yè)，在各個(gè)階段都能更好的滿足日益?zhèn)€性化的客戶需求。

他指出智能制造與工業(yè)4.0包含了三大集成：第一，垂直集成和網(wǎng)絡(luò)化制造。強(qiáng)調(diào)智能工廠和智能車間從上端的信息系統(tǒng)、ERP、PEM到下端的智能化，并在下端形成CPS網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使得生產(chǎn)車間、生產(chǎn)線打破固定形式，取而代之的是動(dòng)態(tài)、柔性的組成，即使某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，也可以使用其他生產(chǎn)線代替。第二，價(jià)值網(wǎng)絡(luò)橫向集成。智能工廠只是工業(yè)4.0的一個(gè)單元，橫向集成強(qiáng)調(diào)不同的企業(yè)都要集中在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成生態(tài)圈，將上下游的企業(yè)聯(lián)系在一起，最終產(chǎn)生新的服務(wù)模式和商業(yè)模式。第三，端到端的數(shù)字集成。即把最終用戶的需求融合在一起，最后在產(chǎn)品全生命周期發(fā)揮重要的作用，比如可以在大生產(chǎn)線中生產(chǎn)出個(gè)性化的產(chǎn)品。

“通過(guò)分析工業(yè)4.0與智能制造的發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為中國(guó)的人才培養(yǎng)，可以參考德國(guó)工業(yè)4.0的人才培養(yǎng)模式。在工業(yè)4.0時(shí)代，應(yīng)該將智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)引入專業(yè)課程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。學(xué)校以前開(kāi)設(shè)的專業(yè)以及制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要進(jìn)行調(diào)整。”陳明說(shuō)。

工業(yè)4.0在智能制造領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的學(xué)科很多，所以除了需要大量的專業(yè)型人才外，跨學(xué)科人才也十分重要，因此學(xué)校人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，跨學(xué)科人才不再局限于學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，比如怎樣才能把數(shù)控裝備做得更好？需要數(shù)控專業(yè)人才把控加工質(zhì)量，還需要軟件專業(yè)人才進(jìn)行軟件控制，這兩個(gè)專業(yè)發(fā)生交集，培養(yǎng)的就是系統(tǒng)級(jí)人才。

要培養(yǎng)系統(tǒng)級(jí)人才和跨學(xué)科人才，陳明認(rèn)為目前有幾個(gè)瓶頸需要突破：首先是師資力量，可以通過(guò)校企合作來(lái)突破。

其次是課程體系建設(shè)，跨學(xué)科人才并不是指學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)的課程，而是要通過(guò)項(xiàng)目，真正提高學(xué)生跨學(xué)科的實(shí)踐能力。

再次，需要獲得面向智能制造領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室支撐。就同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院來(lái)說(shuō)，除了學(xué)校自有的實(shí)驗(yàn)室，還與德國(guó)菲尼克斯電氣集團(tuán)共同搭建了國(guó)內(nèi)第一個(gè)工業(yè)4.0實(shí)驗(yàn)室，具備加工、裝配、倉(cāng)儲(chǔ)功能，可將離散制造整合一體。另外，卡爾蔡司集團(tuán)的智能測(cè)量基地、西門子公司的數(shù)字化制造設(shè)計(jì)中心，以及SAP公司的創(chuàng)新中心都設(shè)立在同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院。校企合作為學(xué)校智能制造專業(yè)提供了全面的實(shí)驗(yàn)室支撐。

智能制造趨勢(shì)下大國(guó)工匠培養(yǎng)機(jī)制與模式創(chuàng)新，生產(chǎn)過(guò)程職能化，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，在企業(yè)研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)管理等過(guò)程當(dāng)中，全產(chǎn)業(yè)鏈的綜合集成，在我們工業(yè)中很多都是跨界的交叉融合。為了推進(jìn)落實(shí)這種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，破解世界制造業(yè)難題，為此，應(yīng)從政府、學(xué)校、企業(yè)等多維度對(duì)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及其人才進(jìn)行探討。