深入推進產教融合創新行動

真正的合作，一定是利他利己，多方共贏。為什么過去存在一頭熱，一頭冷的問題，主要在于自身的貢獻能力、護他性，沒有發揮好。能不能真正地推進產教融合，關鍵在于實際的行動。

首先，要如何創新行動，要做到四個新：其一，運用新思維，尤其是目前大數據、云計算、人工智能的發展過程中，運用新思維，探索新模式，營造新場景。新生代思維，現在的90、95后的大學生，有自身的優勢，有不足，他們掌握新技術非?？?，互聯網能力強，不足也很多。關門辦學是不行的，校企合作是內生動力，必然要求，構建開放、跨界、融合的教育產業生態，才能真正地揚長避短，因材施教，因勢利導，變劣勢為優勢，適應新生代的需求。其二，互聯網思維。產教融合推進物力資本向人力資本轉移過程當中，尤其是互聯網時代，互聯網產業、教育融合的過程中，新技術應用過程中，催生新的教育變化，高校如何通過產教融合，構建新業態，新場景是非?，F實的問題。其三，新業態思維。在跨界融合的基礎上，打破常規，重構創新機制、系統。運用新業態思維，抓住大數據，人工智能新技術、新業態帶來的新機遇，借鑒新型業態形成的機制，反思自身的現實問題，構建與社會經濟發展需求相適應的大學生態，共融共生的大學生態。其四，新平臺思維，現在大學構建的產教融合平臺、校企合作構建的共融共生平臺，本身是一種載體，一種環境，一個生態圈，特征就是跨界、融合、開放，包括通過共融、共生產生倍增放大的效應，最后實現四大功能，即要素集聚、協同創新、合作育人、相互服務功能，尤其是提供社會服務的功能。這種形式下，通過合作，大學及其周邊構建各種融合、開放、包容的平臺和空間，提供真實的項目任務，場景氛圍，形成產教融合的應用型教育平臺，是非常受學生歡迎的。實際上，教育部學校規劃建設發展中心在推動地方高校轉型發展的過程中，就是在構建一種新型的產教融合集成平臺。

其次，探索新模式。在辦學過程中主要有四種模式：其一，學校宏觀層面上的辦學模式。其二，專業建設、專業發展過程當中，人才培養的模式。其三，每門課程教學過程中的教學模式，即各個職能部門的管理服務模式如何適應這種需求。在培養模式方面，過去強調教育的規律和人才成長的規律，忽略了行業企業發展規律、企業生產經營規律，如何實現人才培養過程當中，課程設置、課程教育、與產業發展等方面的統籌，非常關鍵。

再次，構建新的辦學形態。其一，就是校企融合問題，學校如何融入地方大的產業發展的進程，找到自己的位置，與地方政府共建、共享、共發展。在傳統基礎上，構建五大集群，通過專業群，專業鏈，通過人才鏈，創新鏈與對方的產業鏈實行集群對接，發生鏈式反應，化學反應，產生價值創造，最后實現質量提升。

最后，構建營造新場景。過去大學里實驗室、教室、科研工作室，分工明確，相互不溝通。現在高校要構建大平臺，優化配置，開放共享，建設的原則一定是保證先進性，配套性，適用性，開放性，為學生的成長提供幫助。