觀點摘錄

革命性的技術是與學科專業相結合的。互聯網+、大數據、虛擬現實和增強現實、人工智能，它們不僅是一門學科、一個專業領域，它們幾乎是跟所有學科和專業都結合在一起的。它們是跟絕大多數產業變革，跟絕大多數生產和服務相關聯的，所以國家才提出“互聯網+”戰略。

相應的人才培養方式也要做出調整，例如所有的大數據的應用都是跟產業各個領域結合在一起的，大數據工程師絕對不只需要了解和掌握大數據技術。同理虛擬現實技術、人工智能、智能制造的人才培養方式也都要做出改變，把綠色發展理念和技術要素融入學科和專業建設中。

基于前沿科學創新的多學科交叉充足的情況，創建復合學科、交叉學科和新興學科。學科是我們按照科學的知識體系所做的一個分類，但是科學研究最重要的特點就是不斷地創新、不斷地突破、不斷地發現真理，不斷地接近真相。如果把學科體系看成是一個固化的體系，是跟科學體系相違背的。要不斷深入研究，掌握前沿趨勢。往復合學科、交叉學科方向走，往新興學科方向走。

建立學科體系不是把現有科學知識體系固化，而是為了在現有科學知識體系下更好地前行。在專業建設中間，既要鞏固傳統學科優勢，更要去不斷發展復合學科、交叉學科、新興學科，占領未來科學競爭制高點。

根據高端服務業先進制造業現代農業發展的要求，去建構學習者復合化知識、技術技能結構。按照一個傳統方式、傳統的專業結構去建立的人才培養體系肯定不能適應未來發展對人才的需求。如何去設計復合型人才培養的制度，如何去建立復合型人才的培養模式，是必須要應對的一個挑戰。

（根據教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒在第四屆產教融合發展戰略國際論壇上的演講整理而成，未經本人確認。）