不一樣的圖表，不一樣的感覺

何苗

今天早上，媽媽說要去學校加班，讓我在家看數學故事書。不知過了多久，肚子餓了，我才從書頁里抬起頭來，環顧四周，覺得有點眼花。一看時間，已經中午12點多了。于是，我決定到學校找媽媽。

“媽媽，你怎么還在加班呀？都過中午啦。”我走到媽媽旁邊。

媽媽抬起頭，嘆了一口氣，說：“我在幫校醫院李老師整理同學們的體檢資料，整理到你們班的記錄單，發現你們的視力都有問題。”

“哇，密密麻麻好多數啊！”我不由驚嘆起來。

媽媽得意地說：“這就叫大數據，體現了數學在生活中的應用。每個人的視力情況，都可以用數字表示，并且被記錄下來，然后進行整理。”

“可我看不出什么呀？”

“這是原始的數據記錄表，不方便觀察分析。你看這張我整理過的統計表。”

“果然是整理后就好多了。”我嘀咕著。

媽媽又點開另一個頁面，出現一個用我們班的視力統計表數據制作出來的條形統計圖。

“我們班的視力條形統計圖上，視力5.0的直條是最高的，看來我們的視力都挺好的！”我指著屏幕上的最后一個高高的直條，開心地對媽媽說。

“是嗎？”媽媽笑了起來，“看來有統計學家說‘統計圖會騙人，還真是有道理。”

我不服氣地說：“數學課本上說了，統計表能幫我們分析數據，條形統計圖能讓我們直觀地看出數據的多少。”

“沒錯！但怎樣設置統計表上的數據，這學問可就大了。”媽媽想了想，又重新制作了一張統計表。這一次，她把視力分成“5.0”和“5.0以下”兩個類別。

“啊！”我一看，吃了一驚，“這樣一看，視力好的人數連一半都不到！”

“你看到了吧，在統計中分類就有大秘密！”媽媽意味深長地說，“現在，你再看看這個扇形統計圖，想想為什么要制作扇形統計圖而不是條形統計圖？”

“扇形統計圖能直觀地顯示，視力正常和視力下降的同學所占比例。”我指著圖說。

“你能夠把剛才我在統計表中跟你說的道理，引申到這個扇形統計圖上來，真是非常棒！”媽媽不愧是數學老師，一說就又說到數學上去了。

我不好意思地提醒：“不過，您的這個統計圖可能還要再修改一下，因為現在有一個人的視力可能下降到5.0以下了。”

“誰？”媽媽問。

“我呀！”

“為什么？”

“因為我餓得什么都看不清了……”

“走！我們學校門口有一家眼鏡店，我帶你再檢查一下視力。”媽媽著急地拉著我就走。可是，跟查視力相比，我更想先吃飯填飽我的肚子。

350001 福建省福州市鼓樓第一中心小學

指導老師 盧聲怡